如何在高中生物课堂创设有效情境

生物这门科学研究的是生命现象和生命活动的规律，与人们

的日常生活和工作息息相关，研究领域涉及农业、工业、畜牧业及医学等方面，人们已经深刻认识到生物学在社会生产发展中有着

非常重要的位置。高中生物新课程标准指出，生物教学要提高学生的生物科学素养，加强生物课堂教学与现实生活的联系，注重创设有效的情境，提高学生的学习兴趣，增强学生运用知识的能力。

一、创设生活化的情境

生物这门学科与学生的日常生活十分贴近，是学生的生物学

知识来源之一，教师应抓住生物课的生活性，创设学习情境，将生活的舞台引入生物课堂。生活中的常见现象和事件以及学生的亲身经历，与生物相关的农业生产问题、社会热点问题等，都是可以利用的材料，教师可以利用这些生活中具体的事例和问题创设生

物课堂的学习情境，引导学生从生物学的角度和方法观察生活，思考生活、生产及社会发展、环境保护、科技进步等方面的问题。

二、创设生动化的情境

高中生物有部分内容理解起来有一定的难度，教材上的描述比较抽象，教师通过语言也很难完全表达清楚生理过程和物质的结构，所以创设生动形象的情境帮助学生理解非常有必要。教师要通过创设生动、形象、感性、具体的情境，加强学生对生物知识的感性认识，并由感性认识转化为理性认识，在激发学生想象力的同时，超越学生的经验和阅历，使学生获得更多的知识。比如在学习

DNA分子的结构时，就可以借助多媒体在课上向学生展示DNA

的双螺旋结构，生动直观地呈现在学生面前，这样比单纯用语言描绘晦涩难懂的碱基互补配对的原则和碱基的计算，更容易被学生理解和接受，原本抽象的知识也就变得具体可感了。

三、创设问题情境

兴趣是最好的老师，教师在课堂上如果能够很好地培养起学生对生物课程的兴趣，就能够达到事半功倍的教学效果，所以教师可以创设问题情境，让学生展开探究式的学习活动，在解决问题的过程中获取知识。教师可以在备课的时候选择设置几个紧扣教材、难度适合，又有一定探索性的问题，在课堂上提出来，让学生自己通过材料的查找和与他人的讨论，思考出问题的答案，教师再最后总结评价，发挥学生学习的独立性和自主性。

在高中生物课堂的教学中，教师创设合理的情境可以将难以记忆和理解的名词概念和现象，以生动、熟悉的情境展现在学生面前，在情境中掌握知识，获得解决问题的能力。

（作者单位　四川省甘孜州雅江县中学）