浅谈农村小学生运算能力的培养

计算是整个小学数学阶段学习的主要内容，提高小学生的运算能力是我们小学数学教师义不容辞的责任。现在的小学生的学习条件跟学习环境都越来越好，舒适的生活往往缺乏斗志，缺乏刻苦学习的精神，思想上懒惰，加之计算器的普遍学习和使用，学生不喜欢繁琐的计算。有的学生不明算理机械计算，有的不顾计算结果，盲目计算，缺乏合理选择简捷运算途径。也有的学生对提高运算能力缺乏足够的重视，他们总是把“粗心”“马虎”作为借口。有的教师只注重解题方法和思路的引导，而忽视对运算过程的合理性、简捷性的必要指导。本人根据几十年的农村小学数学教学实践与探索，就如何提高农村小学生的运算能力，谈一谈自己的肤浅看法。

一、注重培养小学生良好学习习惯

培养小学生具有良好的学习习惯是对每一个数学教师必然的要求，农村小学生的学习习惯也是关系计算能力高低的重要因素。数学这门学科，由于它的自身严密的特点，就容不得学生丝毫的马虎和粗心。农村小学生自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意力缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们听上十几分钟或半节课还真不容易。要使学生有较持久的注意力，除了教师认真精心设计教案，上好每一堂课吸引学生外，还必须从平时的点滴小事抓起。

数学课堂就是培养学生数学学习习惯的主要阵地。为此，我很注意培养学生在上课一开始就快速投入课堂的习惯。我经常提前进入教室，给学生一个条件反射，提醒学生做好上课准备，检查书本笔是否摆放到位。有时候到学生的位置上，询问一下学习上有什么困难或拉几句家常，使学生感到老师和蔼可亲，成为学生的知心朋友，学生从心底上喜欢老师，对老师就会言听计从。

上课时看学生是否坐端正，是否挺起胸膛看着老师或黑板。在课堂中，发现哪个学生注意力不集中，就及时提醒，对做得好的给予表扬。有时还有意识地叫个别学生复述刚才老师或同学讲的话，来督促学生认真听讲。在练习时，书写工整，格式规范。在学习习惯培养过程中，不良习惯反复是经常出现的。因此，要给学生多次实践的机会。由于学生年龄较低，老师要坚持引导优先的原则。又因学生的学习习惯的养成是反复的过程，所以必须要严格要求。实践证明，经过一两期的训练，学生的良好数学学习习惯就初步形成了。那么再逐渐由课内向课外延伸，学生的良好数学学习习惯就会慢慢巩固下来。有了良好的学习习惯，就可以避免一些不必要错误出现，真正地为学生计算“保驾护航”。

二、加强学生的口算、心算和巧算的培养

在小学阶段的计算，不论什么样的计算都是以基本的口算作为基础的，教师要经常性的布置一些由易到难的口算、心算和巧算的练习。在数学课堂教学中，每一堂课的前三分钟训练学生的口算能力，每一堂课十道口算堂，口算题可以以卡片、课件、小黑板视算，听算等形式进行。练习的方式以灵活多样，报得数可以是全班抢答，可以是开火车，每人答一道，还可以是举手回答，在练习中还要尽量照顾那些在口算方面有困难的学生，让所有的学生都得到口算的锻炼机会，提高总体水平。低年级学生可以在游戏活动中进行，如：摘苹果、送小动物回家、吹气球、帮邮递员送信、找朋友等等。通过游戏活动进行的口算练习在新授课后进行巩固时运用，既可以激发兴趣使课堂气氛活跃，教师也能在练习中发现问题，对计算有困难的学生给予及时的指导。有时还要把计算的结果记熟记，如：25×4、125×8，小数0.2、0.25、0.5、0.75等的分数和百分数的互化，20以内的平方数。这样不仅可以使学生巩固算法，而且由量变的过程积累能使学生最终达到熟能生巧的结果。农村小学生算得多了，熟练了，计算能力也就会提高了。

三、注重算理，加强算法的教学

数学计算是学习小学数学知识的重要一环。小学数学主要是计算的学习，计算是小学生学习数学的最基本的技能。一个从小就认真对待计算的人，在今后的事情中就不会轻易犯下草率从事的错误。我在数学课堂教学计算时，首先让学生认真读题，看清题目中有些什么数，有哪些运算符号，从而确定运算方法，即先算什么，后算什么，再算什么，还要观察是否有简便，不能盲目于计算。在讲解过程中让学生说出每一步的算理或简便，使学生不但知其然还知其所以然。

在练习的时候，严格要求学生认真细仔的计算，不能粗心，字迹和格式要工整。有时还让学生说一说计算题的算理或简便，对计算有困难的学生并耐心辅导，教他们计算的方法和技巧。对学生计算出现的错误，及时分析错`产生的原因，并举一反三地让学生反复练习。做到熟能生巧，巧能生精，从而提高了农村小学生的计算能力。

四、鼓励学生一题多解，加强速算教学

对于小学的多步计算题其解法不止一种，好多题都是有多种解法。在众多的解法中肯定有一种“又对又快”的。这种算法依赖于整十、整百、整千的数的分解和组合。还要依赖于四则运算的定律和性质的应用，从而找到计算方法的捷径。教师在讲一题多解时，要求学生进行比较和鉴别，从中找到快速的计算方法。

例如：海州与板浦相距20千米，一列客车与一列货车从海州、板浦两地同时相向而行，0.5小时后相遇，已知客车与货车的速度比是3：2，求客车的速度？

方法一：设客车每小时行[x]千米，[x+23?x=20÷0.5]

方法二：把客车每小时行的千米数看着“1”[（20÷0.5）÷（1+23）]

方法三：把两车每小时行的合速看着“1”方法[20÷0.5×35]

方法四：设货车每小时行[x]千米，[x+3/2?x=20÷0.5]再求客车的速度。

方法五：把货车每小时行的千米数看着“1”[（20÷0.5）÷（1+23）]再求客车的速度

通过比较和鉴别五种方法中方法.三较为简便。教师经常鼓励学生一题多解，主动探索速算的方法灵活计算。方法用活了，便可化难为易，化繁为简，从而达到提高计算速度的目的。

总之，一个农村小学生的运算能力的提高，不是一朝一日的计算一两道题的事，是要经过长期的、大量的计算训练，在训练中探索和总结计算的合理性和简捷性，达到速算的目的。计算能培养小学生耐心和细心，也磨练学生的意志。为了提农村小学生高运算能力，教师和学生一起来共同来努力吧！