用心感触:生活处处皆文章

《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”作为农村小学语文教师，我们一提起习作教学，不免会双眉紧皱。是的，农村小学的习作教学确实存在着一些症状：学生阅读量少，知识面窄，社会接触面少，因此孩子在习作时往往提笔不知写什么，绞尽脑汁写也只是记流水账，写出的文章不是“空”，就是为了凑数字写得很“假”。要想改变这种局面，并非一朝一夕之事，我们语文教师必须注重点拨和引导，立足课堂，结合课外，从孩子身边的点滴抓起，培养孩子用心去感受身边的人和事。因为心动才能情动，只有用心感受了，学生才能 “用我手写我心”，才能表达出自己的真情实感。

一、留心观察， 处处美景“靓”起来

学生怕习作，尤其农村学生更怕习作。为什么这么说呢？相较于城里学生而言，农村学生在生活中可感知的新鲜事物稀少，写起作文来觉得没有东西可写。我们语文教师既要认识到这方面的不足，更应该从积极的方面去引导和鼓励学生用心去感受事物、关注自己的生活。殊不知，农村孩子虽然没有城里的孩子见识广，但他们有城里孩子所没有的阅历。他们生活在广袤的乡间土地上，有许多可感知的新鲜事物，他们周围出现的人、发生的事，以及各种建筑、山间田野的风光等等，这些都是可以拿来写作的好素材。针对这些熟悉的物，熟悉的景，学生定会有话可说，也有据可依。

我们都知道，生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。在生活中、课堂上，我们不仅要培养学生学会静心阅读，还要培养学生有一双发现美的眼睛，把看到的东西酿出“蜜”来，引导学生留心观察周围的事物，决不能泛泛而过。例如，上完《北京的春节》一课，在学生了解了北京人是如何过春节的后，我随即让学生说说我们家乡又是怎么过春节的，要求他们结合自己身边的人和事，畅所欲言，说出家乡春节的各种风俗习惯，接着鼓励他们在说的基础上，整理成文就不是一件难事了。再如写家乡的特产时，孩子们不知写什么，也不知怎么写。我引导孩子想想自己身边什么最有名？它叫什么名字？名字是怎么由来的？有名到什么程度等待。如“大木你”臭干子，你知道它是怎么制作而成的？需要哪些原料？在我的引导下，学生对这天天都吃的家乡特产讲的津津乐道。因此说，我们的习作教学一定要注重引导，让学生要关注生活，关注自己身边的事。

二、趣味阅读， 阵阵墨香“飘”过来

“读书破万卷，下笔如有神”，只有大量的积累才能为其终身学习和发展奠定良好的基础，也只有大量的语言积累，学生才能写好作文。可以说，语汇积累是习作训练的基石，正所谓：只有厚积，才能薄发。

当然，好习惯是需要培养的。农村小学生大多阅读习惯差，缺乏自觉性，我们语文教师应该树立正确的大语文观，课堂中我们要舍得花时间让学生来阅读，不断的鼓励和督促学生静下心来读书，养成良好的读书习惯，为他们营造书香氛围。只有让他们的心静下来，阅读时才有所读、有所思、有所悟，这样才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量，拓宽他们的阅读量。在每周，我都会安排一节课专门让学生静下心来读课外书，读后互相交流：你读懂了什么？有什么地方最吸引你？这样久而久之，孩子就慢慢地喜欢上了阅读，也会由开始的没话可说变为有话可说。课外我还要求他们读书要有明确的目标，根据他们年级特点布置阅读，让他们养成在家也要加强读书的习惯。同时，在阅读的基础上，我督促学生每天摘抄好词好句，以备定期检查。在学生到了中高年级的时候，我就在课外向他们推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并通过开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，让他们的课外阅读知识学以致用、使他们充满成就感。这样经过长期的积累和内化，学生习作的语言资料库就得到了不断地丰富和完善，习作时遇到的障碍就会大大减少，习作兴趣也就提高了。

三、用心记录， 款款真情“写”出来

叶圣陶先生曾经说过：“我们作文，要写出诚实的、自己的话”。如果作文训练脱离实际，没有表达的明确动机、表达的具体对象和表达的实际内容，就不免陷入虚假和空泛的误区。如果不是出自肺腑，文章是不会生动、自然、感人的。鉴于此，在习作教学中，教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束地写下来，要说“诚实的、自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”。那怎么才能让学生做到“我手写我口，我手写我心”呢？我认为培养学生养成用心写日记的好习惯不失为一种良策。

我在开始布置学生写日记时，他们不知写什么，只是记流水帐。只是简单的记着：我今天过生日，妈妈给我买了蛋糕，我很高兴；今天我去吃喜酒，我很快乐……我想孩子写的不好不要紧，开始只要有这种记录的意识就好，时间久了，她会把自己最感兴趣的事三言两语描述出来。有了这种记录的基础，我们就可以根据孩子自己亲身经历的事，去引导孩子把内容写具体，做到不说空话，假话。我们都知道，少年儿童热情，对新生事物敏感，且充满活力。其实在丰富多彩的现实生活中，他们每天都能观察到许许多多的东西，如：自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，我就适时引导他们：如果光观察不记录，那么多新鲜的印象，有趣的事物、生动感人的场面很快就会忘记，即使日后能回忆，也是朦胧和残缺的，我们何不把这些美景展现在我们的日记中呢？在我的循循善诱下，学生的日记的内容是一天天的在充实、主题也越来越明确。在日积月累的日记习作过程中，学生写出的作文也越来越有个性化，并真正的做到了回归自然、回归生活，自然而然学生也就乐于习作、并在习作中绽放出属于自己的个性。

农村小学习作教学之路是坎坷不平的，提高学生的习作水平也不是能一蹴而就的。但只要我们语文教师在教学理论上不断探索，在教学实践中不断总结经验，审时度势的对学生进行引导，让我们的孩子用心灵的智慧去体验生活，他们的笔下一定会流淌出股股清泉。