物理探究式教学的实践与思考

高中物理课程的基本目标之一就是提高学生的基本科学素养，要为学生未来的发展，为现代社会对未来的挑战奠定坚实的基础.探究式教学作为一种新的教学方法和模式在高中的物理教学中引起了比较大的反响.本文对探究式教学的相关问题进行探讨.

一、物理探究式教学的必要性与意义

所谓探究教学就是强调把科学探究作为获取知识与认识世界的一种方式.它的主要目的是通过学生之间的探究式学习自主独立地完成一系列由易到难的物理问题.探究式教学是一种形式的科学探究.探究式教学与科学探究既有联系又有区别，就教师和大多数学生而言，探究式教学有明确的教学目标，有明确的需要探究问题的深度和层次，考察的因素事前已完全清楚，用于描述结论的语言和符号关系事先也已确定.在这个过程中，学生不仅获得了知识而且提高了本身的思维能力，增加了对科学知识本身方法的研究.探究的过程一般富有创造性，这个过程便是一个学生智慧开发的过程.

二、探究式教学在物理教学中的应用

探究式教学一般包括发现和提出问题、形成假设、设计方案、实验验证、形成结论、讨论交流等几个基本环节.

例如，在讲“光纤传感”时，教师首先要对学生起到一个很好的引导作用.根据光在光纤中的传输特性，向学生引导提出第一个问题，外界条件变化（压力或温度等）对在光纤中传输的光波会造成哪些参数的改变？这时候学生会根据已有的物理光学知识思考，光波具有哪些特性参量呢？波长（频率）、振幅（光强）、相位、偏振态.那么接下来就可以形成假设：可以使外界条件作用于光纤，使光纤中光波的频率、光强、相位和偏振态改变，从而反推外界条件的变化，他们之间的关系又是怎么样的？让学生根据实际需要设置具体方案和实验验证得到结论.由以上的思路可以看出，教师是在学生原有知识积累的基础上向学生提出问题，这样不会导致学生完全不理解要解决什么样的问题，不会因为提出的问题太突兀和不切学生实际，进而失去兴趣和主动获取答案的积极性.通过第一步的引导启发，使学生有了思路，学生主动积极探索，在工业及各种应用中寻找光纤传感的例子，或者自己设计一个光纤传感装置，并通过查阅文献结合已有知识分析其原理，然后将自己获得的知识以课件的形式讲述出来，大家讨论. 最后教师对学生的自主学习成果进行总结，指出其优点及改进之处.

三、探究式教学应注意的问题

1.设立良好的探究情境

教师要根据学生乐于提出问题，并试图解决问题，喜欢讨论问题的发生及解释，论证事物发展的因果关系的特点，精心设计问题，确定教学目的，创设学生感兴趣，能引起争论的问题情境，激发学生主动探究的欲望.

探究式教学是教学的一种方式，有一些教学的基本要素，但根据探究和问题的不同，有不同的方法和过程，不应该归纳出固定的程式，更不应该将某一种方式作为评价探究式教学效果的标准或依据.

2.充分体现学生的自主性

智慧的生长是需要过程的，有意义的数据构成信息，有意义的信息构成知识，被激活的知识构成智慧.智慧生长与综合能力形成，是通过独立解决自身所面临的各种问题的过程所获的经验提炼发展起来的.物理学是一门以实验为基础的学科.在教学中多设计探索性实验来培养学生科学探究是一种有效的途径.

例如，在讲“楞次定律”时，先用实验展示情境：导线在蹄形磁铁中切割磁感线闭合回路中有电流，电流的方向可用右手定则确定.然后提出问题，当闭合线圈静止在磁感应强度逐渐增大的磁场中时，方向如何判断？由于感应电流的产生是由磁通量的变化引起的，所以可以引导学生猜想感应电流的方向与磁通量变化有关，于是引导学生用实验去验证自己的猜想.让学生设计这样一个实验：在实验之前，先用一节旧电池检查电流的方向与灵敏电流计指针偏转方向关系；然后用灵敏电流计与副线圈相连，将条形磁铁在线圈中插入和抽出，观察这两个过程中感应电流的方向与原磁场的方向及磁通量变化的关系.根据实验结论，引导学生总结：当磁通量增加时，感应电流磁场方向与原磁场方向相反，当磁通量减少时，感应电流磁场方向与原磁场方向相同，从而得出楞次定律.通过这样引导学生探究，就会使学生在获取基础知识的过程中学会科学思维的方式，培养学生的探究能力.

总之，在物理教学中应用的探究式教学是一种新的教学模式，需要教师不断探索研究.我们应该谨记的是，在物理教学过程中是否需要探究，探究该用什么样的方法，在什么样的情境下进行探究都是值得注意的.最重要的是，在物理探究式教学的过程中，可以加深生活与物理之间的联系，拓展学生的思维，提高学生的综合能力，提高教学的目标.