浅谈如何提高学生的英语语言运用能力

【摘要】在课改的新形势下，为更好地贯彻和落实新的教育教学理念，针对初中英语教学来讲，教师灵活英语教学方法，正确把握英语语言知识与语言运用能力之间的关系，抓住教学中的关键问题、关键环节，力求在学生牢固掌握英语语言知识的基础上，提高其英语语言运用能力。

【关键词】教学理念；英语；语言知识；运用能力

在课改的新形势下，为更好地贯彻和落实新的教育教学理念，针对初中英语教学来讲，教师灵活英语教学方法，正确把握英语语言知识与语言运用能力之间的关系，抓住教学中的关键问题、关键环节，力求在学生牢固掌握英语语言知识的基础上，提高其英语语言运用能力。那么，如何才能更好地实现英语语言知识向运用能力的转化呢？下面，我结合我的教学实践，谈几点我的看法。

一、正确把握英语语言知识与语言运用能力之间的关系

英语语言是由语音、词汇、语法等构成的知识系统，同时又是由听、说、读、写技能构成的语言交际系统。为此，在初中英语教学中，教师要针对语言基础知识的积累和语言运用能力的培养有不同的侧重，在给学生讲解课文的时候不仅要让学生记忆英语语言的基础知识，而且要让学生更多地进行听、说、读、写的训练，要注意拓展课程教学资源、扩大学生的知识接触面。这样在教学英语语言知识的同时，通过各种途径对学生加强听、说、读、写等基本能力的训练和训练，将也就能够切实、有效地提高学生的语言运用能力。

由此可见，在一定程度上来讲，英语语言知识的积累与英语语言运用能力的培养是相辅相成、辩证统一的关系。具体而言，也就是说，一方面，扎实的语言知识基础是培养和提高听、说、读、写的语言运用能力的基础和前提。如果一个学生的语言知识的基础不扎实，那么对其进行语言运用能力的培养也就难以展开了；同时，我们也不能将语言知识的积累等同于语言运用能力的培养，因为语言运用能力是语言知识的内化和提升。另一方面，学生积累语言知识的过程，在某种程度上来说对语言运用能力的培养也有着潜移默化的作用。我们只有让学生更多地进行语言知识的积累，才能更好地培养学生的语言运用能力。同理，英语语言知识的积累只有通过听、说、读、写的反复操练，只有在情境中被熟练运用，才能更好地被巩固和掌握，反过来更好地促进语言运用能力的提高。

二、着力于英语语言知识向语言运用能力转化

在英语教学中，教师要强调英语语言知识向语言运用能力的转化，以一定的英语听说读写技能的训练来提高学生的运用英语进行交际的能力。那么，怎样才能更好地促进英语语言知识向语言运用能力转化呢？我在此想强调的是英语教师的素质在这一转化过程所起的关键作用。

首先，新课改倡导以学生为主体、以教师为主导的教学理念，结合初中英语的教学实际，也就要求教师能够更多地去了解学生，包括他们的思想、情绪、兴趣、爱好、学习动机和学习状态等。

其次，教师要具备一定的教学理论知识和专业素养，也就是说教师自身要有一定的英语语言基础和英语运用技能。因为这些都会在一定程度上决定着其教学的质量和效率。教师以其丰富的教学理论知识。能够给学生一个良好的学习氛围，促使其在掌握英语语言知识的同时，更快地形成英语语言运用能力。

最后，教师以灵活的教学策略来进行课堂教学。教师要强调学生学习的主体地位，激发起学习的积极性、主动性。英语教师作为教学活动的组织者、指导者、辅助者，要给学生以更多的英语学习素材，以拓展学生的语言信息量，同时还要给学生自由的时间和空间，让其有操练的机会，紧跟教师教学的进度，更高效地参与到教师的课堂教学活动中去。

由此可见，教师的专业素养、教学策略和组织教学的能力，在促进学生的英语语言知识向语言运用能力的转化中至关重要。

三、为学生创造直观生动的语言环境，促进其综合运用能力的提高

1.运用游戏等方式创造轻松愉快的交际环境

丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a…?Yes/No.It's a…”。“听音猜人”的游戏学习“Who's he /she ?”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What  is it ?”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。

2.用竞争意识组织课堂教学，调动其说的欲望

对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竞赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：“水激石鸣，人激则进。”就是这个道理。因此，我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如：Touch your head!Open the window! Show me your ruler! Open the door!Look at the blackboard! Touch your left hand !获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竞赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。

3.营造民主、和谐的课堂气氛

教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用Good try !Try again! Don't be afraid! You're clever! 等鼓励性语言，并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。

4.创设自然情景，给学生提供发展空间，引导学生自主参与

由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。如我在教“What would you like？”时，要求学生相互采访饥饿时想吃的东西以及口渴时想喝的东西，采访本组，采访邻组，采访朋友。学生们个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。

四、听说读写四种技能要齐头并进

针对初中英语教学来讲，培养学生的听说读写能力要齐头并进，防止其相互之间脱节现象的发生，以更好地培养学生的英语语言运用能力。为此，英语教师要着重强调听说读写四项技能之间的相互促进、相互依存的关系，以最大程度地发挥其整体效应，着力与以下几个方面，以促使学生有掌握知识向形成能力的转化。

第一，在语音、词汇、语法等语言基础知识的教学中，强调其听说读写基本技能的训练，以实现其之间相互巩固、加深和提高的作用。

第二，深入贯彻新的教育教学理念，让学生明晰如今教育教学思想的能力只想，以便能够站在宏观的角度审视听说读写教学中存在的问题，结合具体的课堂教学内容，给学生以启迪。

第三，针对听说读写四种基本技能，在组织教学活动时，要结合教学内容、英语素材，有针对性地进行练习，有侧重点地进行某种或多种技能的提升。

综上所述，新的教育教学理念强调了学生英语语言运用能力的重要性，结合初中英语教学实际，在具体的教学过程中，英语教师要准确把握英语语言知识与语言运用能力之间的关系，努力提升自己的教育理论知识、专业素养和教学能力以更好地促使学生英语语言知识向语言运用能力转化，确保学生听说读写四种技能要共同提高。唯有如此，才能更好地提高学生的英语语言运用能力，提高学生的英语语言综合素养。

参考文献：

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