语文课如何把“自主、合作、探究”学习落到实处

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语文新课标倡导：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。”那么，怎样上好语文课，把新课标倡导的“自主、合作、探究”新理念真正落到实处，使语文课焕发出溢人的光彩呢？

一、精心设计预习作业，充分调动学生自学的主动性

新课标要求变学生被动学习为自主学习，变学会为会学，充分调动学生学习的主动性和积极性。自主学习是一种独立学习，每个学生都有相当强的潜在的和显性的独立学习能力。语文课要积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，个人的自主学习对于语文学习具有不可替代的独特地位和作用。因此，语文课应从预习开始抓起，一步步落实好自主学习。在预习的过程中，学生不但要用自己的大脑思考，还要会查阅很多与课文有关的资料，这样才能做到厚积薄发。其实，预习的过程也是培养学生多种能力的过程。可是，在现实中真正把预习作业当作业的学生少之又少，认为语文不用预习，敷衍了事，对于长课文的内容不预习将会造成资源的巨大浪费，老师上课时明显地感觉到课前预习的重要性，因为课堂时间只有40分钟，不说别的，但是通读一遍长课文就需要10分钟，加上对生字词的检测，至少也得15分钟，理清写作思路和层次，再小组合作探究两个问题，时间就显得十分仓促。于是，课堂上的自主、合作、探究就落不到实处，只是蜻蜓点水，课堂上预设外延生的精彩就会不尽如人意。所以，预习这一环节抓不好，就会直接影响到课堂上的学习效率，老师很有必要精心设计预习作业。

根据学生情况和课文内容来确定预习作业，一般情况下，我是这样布置预习作业的：1 精心为课文设计一个导语。2 熟读课文。课文至少读三遍，第一遍读，标段序，扫清字词障碍；第二边读，理清文章思路，明确文章所要揭示的中心思想；第三遍读，结合具体语句解决课后练习中设计的几个问题，并对本课的语言进行至少两处的品析。3 提几个有价值的问题，让学生写写预习完课文后的感受。这样让学生养成一种习惯，预习的过程就是学生自主学习的过程，慢慢地学生的理解思考能力就得到了提高。学习有了好习惯，就会产生极大的学习兴趣，自主学习就会落到实处。

二、落实好课堂教学的每一环节，多元性评价调动学生的广泛参与

选好授课的切入点，使学生快速地进入文本，极大地调动学生学习的兴趣。首先，教师要精心备课，对教材能够理性整合，处处设疑，激趣。我在教《行道树》一课时，从文章的最后一段这样切入：“为什么行道树是忧愁而又快乐的树？行道树为什么忧愁，又为什么快乐呢？”学生就会迫不及待地阅读文章，从文中找根据之后展示，老师适时地给予恰当的鼓励、表扬，学生的思维立刻就会活跃起来，学生感觉能够通过自己的主观努力得到老师的赞赏，学习的积极性然就高涨起来。其次，要调动学生朗读课文的积极性，老师的点拨和鼓励必不可少。“书读百遍，其义自见”，就强调了朗读的重要性，在读中悟，在悟中读，读的方式根据课文内容适当变化，采用自由读、展读、分角色读、小组赛读等不同的读法，使学生走进文本，没有琅琅读书声的课堂是没有活力的，一定使学生美美地读，把读书当成一种享受，这样学生自主读书的积极性就会越来越高。最后，小组合作探究的问题要有梯度，一定精心设计，能通过自主学习解决的问题决不能合作探究，合作探究的问题一定是靠个人的力量不能解决的问题，这样才有探究的必要，在《行道树》一文中，探究：“为什么说神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们？”这样才有探究的价值和意义，从而能很好地把握文章的主题。

三、将合作、探究进行到底，充分调动学生探究学习的兴趣

我听过许多公开课、优质课，课堂上小组合作、探究的环节有，只是浮光掠影，蜻蜓点水，华而不实，老师把探究的问题抛给学生，探究还没有三分钟的时间，就开始展示讨论结果，开始评价，学生回答得也很精彩，一听就是课前准备好的答案，毫无歧义。课堂进行得十分顺利，学生的发言全都掌握在教师的控制范围内。更有甚者，学生稍加思考就能回答的问题，却让小组合作来完成，大大浪费了教育教学的资源。我想，这样的课堂无论多么令人赞赏，都不可能产生预设外的精彩，也不能广泛开启学生的创新思维。在学习中，一定不能牵强学生的自主思维，而要使学生想学、乐学。

合作学习，是指学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为特征，以团体成绩为评价标准，具有明确个人责任，共同达成教学目标的学习活动。合作学习不能流于形式，要强调学生的主体参与，强调学生之间的相互合作，在合作中，不但要用自己的大脑思考，还要用自己的眼睛看、自己的耳朵听、自己的嘴巴说、自己的双手写。每个学生一定要有自己的亲身体悟，还要学会与人沟通，在学习中呼吸自由的空气，体现自我的价值，感悟做人的尊严。倡导“人人为我，我为人人”的学习理念，让学生认识到，只有每个人都参与了，才能实现共赢，学习不但要自我解读、自我理解，而且还要学会与人合作。合作学习一定要进行到底！不能走过场，走形式，一定要舍弃华而不实的东西。

合作学习是教师有目的、有计划地实施教学的一种策略，不应限于表面化的讨论和交流。教师首先对合作学习要有一个正确的认识，在组织教学时一定要考虑学习任务是否有必要通过合作、探究来完成，教师一定要根据教材的重点、难点和学生的实际，抓住适当的时机让学生进行小组研讨。

总之，语文课一定要把“自主、合作、探究”学习落到实处，让学生真正尝到学习的甜头，真正做到资源共享，这样的语文课才能上得扎实有效。

（作者单位：河南省濮阳市第五中学）