多些鼓励让学生多些自信

前段时间，看了一篇文章，名字叫《一位母亲与家长会》，感触颇深。文中的母亲共参加了孩子的三次家长会。第一次参加家长会，幼儿园老师说：“你儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住，你最好带他到医院去看看。”回家的路上，儿子问他：“老师都说了些什么？”她却做出很自豪的样子对而子说：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上连一分钟也坐不住，现在能坐三分钟了。其他妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没有让她喂。第二次家长会，小学老师对母亲说：“全班50名学生，这次数学考试，你儿子49名。我们怀疑他智力有障碍，你最好带他到医院去检查一下。”母亲留泪了，然而当她回到家里，却对儿子说：“老师对你充满信心，他说你并不是一个笨孩子，只要细心，你会超过你的同桌的，这次你的同桌排21名。”第二天上学时，去的比平时都要早。第三次家长会，母亲坐在儿子的座位上，等着老师点他儿子的名字。因为每次家长会，她儿子的名字总被点到。然而，这次却出乎她的欲料，直到结束，都没有听到。她有些不习惯。临别，去问老师。初中老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着喜悦的心情走出校园，心里有一种说不出的甜蜜。她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力很有希望考上重点高中。”高中毕业了，第一批录取通知书下达的日子，学校打电话让她儿子去一趟学校。她有一种预感，她儿子被清华录取了。因为在报考时，她对儿子说过，她相信他能被录取到这所学校。果然儿子回来时手里拿着一封印有清华大学招生办公室的特快专递。

这是一位多么伟大的母亲呀！她用赏识鼓励孩子走向成功。其实，我们每个人都希望赢得别人的尊重、肯定、赞赏和鼓励。尤其各方面欠佳的孩子，在他们内心深处更是带着被爱、被肯定、被赞赏、被尊重的欲望。这种欲望一旦得到满足，他们身上很多难以察觉的潜能便会奇迹般的被激发出来。美国心理学家威谱？詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以欣赏”所谓赏识就是充分肯定学生，通过心里暗示不断培养学生的自尊心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过鼓励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励后，其能力是激励前的2～3倍。因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，因而任何学生都需要不断激励。文中这位母亲就是一种激励的爱，使儿子总有一种做得更好的愿望。这位母亲用鼓励的方法使儿子走向成功。

身处教育一线的教师―人类灵魂的工程师，为什么不能用赏识的态度，，鼓励的语言，哪怕是一个肯定的眼神，一句话，去激发学生的上进心，触发学生的灵感和认知度，使他们发挥出自身的潜力和储能？

多年的教学经验使我深刻认识和体会到：对学生多一份鼓励，就会使他们多一份自信，多一份自信，就会多一份努力，多一份努力就会多一份成功。

详而言之：

其一：以“表扬”和“鼓励”为手段，使学生增强自信心。

自信心，是一个人成功的基础和积极向上的原动力。在孩子成长的过程中，我们仅仅简单的以高分要求孩子，从来不管不顾孩子的心理感受和心理状况，使得孩子总是生活在“以分数论输赢”的盲从的阴影中，并时时感觉到失败的痛苦。久而久之，孩子就会自暴自弃，一蹶不振，并不是人们常说的“失败是成功之母”。所以，一个人在看自己缺点的同时，还要看自己的优点，反之亦然。若一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人会取得成功吗？答案只有一个“不能！”。表扬和鼓励对于树立孩子的自信心尤为重要。作为老师更应该通过表扬、鼓励来唤起孩子的自信。我班有一个男生，父母离异，和爷爷奶奶住在一起。七年级时，经常惹是生非，上课爱做小动作，家庭作业经常不做，每次作业都是不及格，是个非常令人讨厌的学生。同学谁都不愿和他交往。有一次，班内举行掰手腕比赛，他获得全班第一。我抓住这一时机及时肯定了他积极参加活动且勇于拼搏的精神，并且委婉提出他学习上若有这股劲，那肯定了不起。从未受过表扬，自暴自弃的他第一次收到老师的赏识。从此，他的表现竟然出人意料，作业端正且能及时完成，成绩不断进步。这下，他的学习劲头更大了，发言更积极了，写字更认真了。每次考试成绩都很好。这就是赏识教育所起的作用。被赏识就是被信任，被信任就有希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心里效应，就会更加努力向善向美。

其二：捕捉闪光点，增强学生的自信。

在学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方式，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生，其能力的幼芽都能茁壮成长。我班有名学生，学习成绩很差。在一次上数学课时，他却在下面画画，以至于我走到他身边也没有发觉。看他画面内容，是老师（我）捧着书在上课，我想撕掉它，但看他画得也真好，又不忍心。这时，同学们的眼睛都在注视着我，我心平气和地表扬他画得真不错，并当场把他的作品展示给大家看。但同时也婉转地指出：“画得是好，但数学也很重要。”课后找他谈心，并指出：“你画画很有天赋，课余时间多练习画画，今后一定要考上美术学院去深造，一定会有所作为。但现在数学也得学好，不能落下，否则这美好的愿望会落空的。”通过这次谈话，他意识到自己做得不对，并且当场表示不会辜负我的期望。之后，每上数学课，他都认真听课，并能出色完成作业，还经常去办公室问问题。数学成绩有了很大提高。实践证明，善意的赞赏是一种投入少，收入大的感情投资，是一种驱使个体奋发向上，锐意进取的动力。

其三：创设一个鼓励性的环境，让学生体验成功。

在平时教学中，我们应该创造一个鼓励性环境，给每个孩子定一个切合实际的目标和要求。如一个成绩差的学生，成绩由不及格提高到及格，就应该表扬。如果我们每次以100分来衡量，并对他们说一些有伤自尊的话。如“笨死了！”“你智力是否有问题？”等，那他经历的是一次又一次的“失败”。但如果动态地观察，他在进步呀。拿我班一个男生来说吧，他性格有点怪，喜欢和老师同学对着干，你叫他说话小声点，他偏大声。同学们都不喜欢他，但通过一段时间的观察，我发现他自尊心特别强。我就千方百计地满足他的自尊心。我还发现，尽管他习惯不好，但并不笨。一次，我留了一道数学应用题，全班没有几个做出来的，他竟然做出来了。抓住这次机会，我又在全班表扬了他，说他是数学家的料。从此，他学习特别用功，每次数学成绩都是优。后来，他考上了重点高中，并一举考上一本A来类。暑假回来看我，说他当上了班长，是我的功劳。我不解地看着他，他说是我唤起了他求知的欲望，他才考上大学，他才……

赏识教育能培养学生的综合能力，使学生学会学习，学会生存，学会做人，学会赏识在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活。目前中国教育证处在改革开放的顶峰，让我们继续努力，坚持创造一个鼓励性的环境。坚信每个孩子都有优点：“东方不亮，西方亮”。给孩子一份赏识，一份真爱。用“你真棒”“你真行”这样的甘露，用老师爱的心雨浇灌孩子长成参天大树，朵朵芬芳的繁花吧！

在大力提倡素质教育的今天，希望所有老师携手共进，多些鼓励，让学生多一份自信，多一份创造的热情，多一份成功的希望！