学校中的人本管理

学校人本管理，就是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理，就是一种把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源，充分利用和开发学校的人力资源，为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理。

一、以人为本，关心教师

教师是学校的主力军，在以人为本的主旋律中，学校必须全方位关心教师。

1. 建立科学的管理机制。当前，不少学校的管理处于经验管理的阶段，学校的成功很大程度依赖于校长的个人经验、威望和管理水平，学校的组织结构不够规范，制度不够健全，管理效率不高，造成人力资源浪费。只有建立科学的管理机制，才能充分激发教师的创造力。

科学管理一般是指经过实践证明能够提高效率的、符合客观规律的管理，既包括运用现代管理理论、现代管理技术的管理，也包括运用成熟的管理经验、讲究管理方法、行之有效的管理。是指以“组织”为中心，强调建立一定的完善的组织机构、周密的工作计划、严密的组织纪律、严格的规章制度、明确的职责分工、分明的奖惩机制等。学校建立科学的管理机制，可以对教师个性发展与创新起到监督、规范的作用。

2. 构建开放的培训平台。提高教师素质成为学校工作的人本管理的一个重要因素，校本培训是提高教师素质的重要途径。学校要从创新校本培训模式入手，为教师构建“学习”、“交流”、“展示”的平台，使教师始终处于教育发展的前端，整体素质不断提高，为学校的可持续发展提供了不竭动力。

教育是认识活动，更是人的生命活动。学校要以欣赏的眼光看待每一个人，从深层次唤起教师师的主体意识。学校还要给教师提供发展自我的“支点”，让他们的发展逐步进入最优化的境界。

3. 建设和谐的教师文化。人文生态的和谐是社会生产力系统健康发展的基础，人文生态是新生产力的巨大孵化器。在建设和谐的教师文化上，一方面我们优化、美化校园的外部环境,为教师提供舒心惬意的工作环境；另一方面要突出人文环境的建设,搭建民主平台,营造民主、平等、和谐的管理氛围,让教师参与学校的决策与管理,让教师感到“家”的温暖,让教师的精神和人格得到自由的舒展，使教师的职业意识、角色认同、教育理念、教学风格、价值取向等,与学校的主体文化协调一致。

二、以人为本，尊重学生

1. 探索有魅力的课堂文化。人本的课堂应该是充满人文的课堂，充满魅力的课堂，促进学生发展的课堂。第一，建设生命化的课堂文化。生命化是课堂文化建设的根基和指导思想，其实质是凸现学生的主体地位，尊重学生的生命价值，发挥学生的主动性，赋予课堂教学以生命的意义。生命化课堂要赋予学生生命成长必备的共享的核心价值观，关注学生的基本生命价值观、人生价值观念，把价值观教育有机渗透在教学过程之中，还要赋予学生生命的关怀与尊重，尊重学生的人格，尊重学生的发展需要，尊重学生的发展潜能。第二，智慧型的课堂文化。智慧型，是课堂文化建设的途径和方向。智慧型的课堂需要体现注重培育学生的思维方式、学习方式的多样化、充满教学智慧等特征。

2. 开发有活力的校本课程。校本课程的开发优先考虑的是满足学生的实际发展需求。通过学生需求的满足，逐渐发现学校办学的生长点和突破口，形成学校的办学特色，培养和提高校长和教师的课程意识，提高学校的办学质量。学校开发有活力校本课程要遵循以学生的自主发展为本、强调对学生的创新精神和实践能力的培养、满足教学形式的个别化要求、给学生更多选择的自由、培养目标个性化、教学内容要体现课程现代化和综合性的发展趋势、重视学生身心的协调发展。

3. 依法实施素质教育。实施素质教育的口号喊了许多年了，并且已经成为新的《义务教育法》的内容，但是何为素质教育，人们往往众说纷纭，不得要领。其实素质教育的实质内容应该是以学生个体、个性、个人为本位的教育，是“把学生当人看”的教育。这也是对多年以高考和教学大纲为本位、以教师为主体的应试教育深刻反思的结果。

4. 减轻学生课业负担。减轻学生过重课业负担是确保青少年健康成长的需要。中小学生课业负担过重，违背了少年儿童的身心发展规律和教育规律，是一种狭隘的教育观念的反映，这种忽视学生健康成长的行为如不根本改变，势必影响未来亿万劳动者素质的全面提高。减轻学生过重负担是提高人才创新精神和实践能力、增强我国综合竞争力的需要。目前迫切需要改革妨碍学生创新精神、实践能力发展的教育观念和模式，把学生从过重课业负担中解放出来，让他们多接触自然，接触社会，为学生探索精神和创新思维的培养、学生禀赋和潜能的开发，提供充分的时间和空间。