浅谈高中语文学生自主创新能力

教师只会把学生当作一个知识的容器，一个填鸭式的教学，忽略了学生的自身发展。学生成为了学习的奴隶，而没有做到学习的主人。在学生中间流行着这样一句话“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”，这种传统的思想束缚了学生的发展。因此，为学生营造一个创新氛围，至关重要。

一、选择开放式教学模式，深化学生创新思维

形成开放式的教学模式，不仅可以考验教师的教学功底，更重要的是可以使学生对学习有一个重新的认识。开放式的教学模式对教师来说是一个挑战，这要求教师要对教材内容在熟知的基础上能够对其进行加工处理，有所创新。比如在讲解诗歌的时候，可以给学生们分配任务。将全班学生分为小组形式，每个小组选出一个代表，对下节课要讲解的诗歌进行讲解，讲解形式由每个小组讨论创新。通过讲解对比，选出最佳创新小组，来鼓励学生对语文学习的创新。让他们在探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的语文知识和语文思想。

二、鼓励学生提出疑问，引导学生自主创新

学习就是一个思考的过程，在思考中不断提出疑问，解决疑问，才能够使知识进一步得到深化。教师在教学过程中，要给学生提出质疑的空间，鼓励学生提出质疑。与此同时，教师也要善于引导学生提出问题，培养学生大胆质疑求新和创新的能力。比如：在学习《报任安书》这篇文章时，有意识地培养学生自己提出问题的习惯，并让学生进行讨论。其中有一句是“古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯m傥非常之人称焉。盖西伯拘而演《周易》；仲尼而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》、《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”。让学生充分理解司马迁所写这篇文章的用意，同学们展开讨论。同学们各抒己见“：人一定要经历挫折才会有一番成就吗？”，“司马迁是不是在炫耀什么呢？”等，通过学生们热烈的讨论，使同学们充分理解课堂内容，并提出创新。著名教育家陶知行先生说过“：创造源于思考”，因此，在学习的过程中，同学们要善于思考问题。教师要善于引导学生创新，不仅要授人以鱼，还要授人以渔。

课堂不是老师展示才能的舞台，而是师生互动的平台。理想的课堂是师生共同营造的，教师能够用激情燃烧学生，同时也会被学生踊跃参与的热情所感染，从而能够更加自主、自由的发挥，使课堂充满一种民主、和谐、融洽自由的气氛。只有营造和谐共振的课堂，才能提供自主创新环境。

三、给学生一个自由开放的课堂，激发自主创新热情

教师在课堂上不应只是个传授者，而要做个引导者和合作者。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给学生多大的舞台，就能跳出多美的舞蹈。叶圣陶说：“教是为了不教。”知识在不断更新，所以我认为教师在课堂上应“授之以渔”，着重培养学生的自主学习和创新能力。

四、在语文教学过程中要注意的问题

1.充分重视备课环节。为什么总是不能很好地调动学生积极创新的兴趣呢？通过对教师的观察不难发现，在备课过程中部分教师不能将备课内容和实际课堂内容很好地衔接起来，从而使高中语文创新成为了一个难题。在新课标精神的要求下，要求语文教师要结合生活背景，添加生活元素，让学生建立对于语文课的自信。为此，教师应加强对于备课环节的重视，以使教学内容生动、充分，为学生创新能力的提升打下坚实的基础。

2.细心研究教材，深入理解教学内容。很多学生为了赶上教师的讲课进度，对自己所学内容没有一个清楚的认识，从而导致了学而不精的现象，更别提有所创新，这也是语文教学的一大难点。教师在讲课过程中，没有对所讲内容有一个重复的过程，使得反应不够迅速的同学跟不上教师的讲课速度，而达不到良好的教学效果。这样一来，学生对语文的学习更加没有兴趣，而成绩也不会有所提升。为此，教师应对教材进行深入研究，根据学生自身特点与学习需求，对教材内容适当延伸，以将教材中的内容转化成为他们易于接受的形式，从而促进他们对于教材内容的理解与认知。

3.提升自我创新意识在对知识的创新理解过程中，学生只会跟着教师的思路走，不能形成独特的自我见解。教师没能用恰当的方式对其进行指导，因此，当学生在运用所谓的创新方法学习时，不能达到事半功倍、举一反三的效果。为此，教师应转变教学观念，提升自我创新意识，注重教学方法的灵活选择，用正确的教学方法对学生加以引导，以促进每位学生都获得不同程度的提升。

五、重视学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣

由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至决定性作用。学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。因此，在教学中，教师应注意引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对自己的现实学习及未来发展的价值。在此基础上，教师还应尽可能地为学生进行创造性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性地学习、创造性地解决问题，并从中体会由此带来的成功的喜悦。这样，一旦学生自己选择了学习方式，并负责地参与创造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。

六、结语

总之，对于教师而言，应从自身做起，以身作则，根据教材特点与学生自身需求，灵活选择教学方法与教学模式，以在顺应形势下教学目标的同时，实现学生语文素养的全面提升。学生由“要我学”变成“我要学”，教师再“授之以渔”传授学法，学生在此基础上再进行创新学习。因此，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并指导语文教学，才能推进高中语文教学的整体改革。