给予机会 收获喜悦

一提到机会，我们都会眼前一亮，第一反应就是抓住和把握它，一展报负，可见机会的重要性。那么对于教师而言，面对的是孩子，给予孩子机会也同样重要，所以我们要做神圣机会的创造者，让学生在机会中实践、体会、感受，探索知识的规律，掌握学习的方法。这样我们就会收获惊喜。

在小学语文低年级教学中，识字是教学的重点。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。我在识字教学中，有3个字的教学让我激动不已，记忆犹新，迫不及待地把它记下来。

记得在教学《我为你骄傲》一课时，要认识“驱、购、钱”这3个字。在备课时，我设计的识字方法是换偏旁、加一加。当时我还设计了一个楼梯，台阶下是字，当我问孩子们你有什么好办法记住“驱”时，有一个孩子举手说：“我用编儿歌的方法来记。”听到编儿歌这3个字，我就皱起眉头来，愣了下，思考着让不让他说，平时让孩子编儿歌，儿歌总会变成小故事，还抓不出字的特点，还得引导半天，才把儿歌说清楚。不仅费口舌，还耽误时间。但是看到他发光的眼睛，我还是心软了，给他一次机会吧！我勉强地说：“那你说说吧。”他响亮地回答：“马走进小区时就是驱赶的驱。”他乐哈哈地说，下面的孩子却七嘴八舌地议论开了，有的笑出了声，但是大家一下子都记住了“驱”。这个效果太让我吃惊了！接下来学习“购”，在他的启发下孩子的识字热情被调动起来，找到了灵感，纷纷举起小手。“贝壳落到沟旁边。”“勾住宝贝。”……这些意外的收获，让我兴奋，那些语言简练、趣味横生的儿歌也铭刻于心。

当学习钱字时，孩子们终于用上换偏旁的方法了：“浅-钱，贱-钱，饯-钱”。本来以为可以进行下一个，忽然有这样一个声间冒出来：“什么是饯？”这个问题能置之不理吗？不能，我反问孩子们：“什么是饯，谁知道？”有一个男孩子举手：“蜜枣是蜜饯。”“说对了，你是怎么知道的？”“我奶奶在端午节包粽子时，放蜜枣，我看到包装袋上写着蜜饯。”“你真细心，谁还知道？”一个戴眼镜的孩子说：“是吃的，像蜜一样甜。”“你是怎么知道的？”“看电视。”“你记忆真好，看电视也长知识。”当我再追问谁还知道时，教室里鸦雀无声，孩子们瞪大眼睛思考着。突然，坐在第一排的男孩子动手拿出字典，在他的启发下，一个拿字典，两个拿字典……孩子们陆续拿来出字典来，一个激动的声音喊出来：“老师，我找到了，饯是一种用蜜或糖做成的果品。”“我也找到了！”“你看，还有一个意思，用水或酒送别。”就这样，孩子遇到问题动手解决，让蜜饯这个词记忆犹新。

这节课虽然已经上完了，但是它带给我的喜悦，让我至今陶醉其中。虽然孩子没有按照我的备课思路来，但是他们却掌握了汉字，充满童趣的儿歌，让我回味无穷；联系生活实际记住汉字，让我身临其境；动手查字典解决问题，让我心喜若狂。从中让我深深地感受到：学习的机会无处不在，无时不有。

在唐朝诗人韩愈的《马说》里，第一句就说：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”我们要做学生的伯乐，给予学生机会。课堂中，如果我不给孩子编儿歌的机会，就不会有那么精彩的发言；如果平时不培养他们查字典，那么他们遇到问题就不会马上拿起字典。因为我给予了孩子机会，所以我收获了惊喜！

让我们教师一起做孩子的伯乐，给他们学的机会，思考的机会，说的机会，动手实践的机会……相信你和我一样也会收获惊喜，还会多一份当教师的幸福！