浅析高中英语的教学方法

【摘 要】随着基础教育课程改革的持续深入，高中英语教学开始关注学生的学习方式转变，培养学生学科素质的同时，促进其英语学习能力的提高，这就需要采取多样化的教学方法，推进高中英语教学顺利开展。

【关键词】讨论法 读书指导法 练习法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.099

高中英语作为必修科目，在新课改中受到高度重视，英语学习要求学生不仅会读写、背诵，还要学会英语语法，具备基本的语言交流沟通能力，能够学以致用，对其今后适应时代和社会、工作需要做好准备。但是我们发现，现在高中英语教学局限于单词的记忆，甚至很多教师要求学生不停地背课文，单纯地死记硬背非但对提高学生的英语成绩没有帮助，反而使学生产生厌倦的感觉，对英语学习丧失兴趣，教师想要促进学生自主发展，产生内在学习驱力，就必须转变教学方法，采取多样化的教学方式，使学生在变化的学习活动中完成学习任务。以下，笔者从三个方面论述一些行之有效的教学方法，希望对其他教师有所帮助。

一、高中英语可以采取讨论法来进行教学

这种教学方法本身就是在高年级运用的比较多，需要学生具备一定的独立思维和交流能力，具备良好的基础知识，讨论可以使学生互相启发，激发学习热情，使课堂气氛充分活跃起来，学生在轻松自由的学习氛围里面，学习效果更好。开展讨论教学方法需要教师做到以下几点。第一，针对教学内容有选择地设计教学，并不是所有的教学内容都适合讨论方法，教师要认真备课，钻研教材内容和当前的学习任务。例如，有的课文需要学生理解一些传统文化或者西方的价值取向，教师就要先让学生通过讨论来互通有无，借助于讨论使学生为下一步学习做好铺垫，有利于快速把握文章内容。但是，有的课文学习就不适合讨论，比如：在学习科学性比较强的说明文的时候，学生的想法比较少，了解的也不多，讨论反而会增加学习的困难，这个时候就需要以教师为主导进行学习。因此，讨论教学法要求教师认真备课，设计教学。第二，讨论的过程中教师要注意尊重学生的表达权利，学生有表达的需要，也需要被尊重，需要被倾听，教师要创造机会使更多的学生参与到讨论的过程中，激发其自信心，多给学生鼓励，从而实现讨论的有效性。第三，讨论教学法要求教师维持课堂学习的有序性，讨论要有理有序，并不是谁想说就说，想说什么就说什么，而是围绕固定的教学目标和课堂任务来开展，高中阶段学生的自主控制能力还有限，教师要教会学生讨论，在讨论开始之前制定明确的目标，提出具体可行的要求，步骤要有操作性，使学生能够有效利用时间，达到理想的讨论效果。讨论的过程中教师要启发学生自主维持纪律，控制自己的言行，相互学习和尊重。

二、高中英语学习离不开阅读

阅读是学生学习好语言学科的重要途径，是提升语言素养的必经过程，教师可以开展读书指导法，通过阅读启发学生树立阅读意识，培养独立阅读能力，形成良好的阅读方法和技巧。高中英语的读不仅有助于检验学生的学习结果，还可以促进学生自主学习能力的提高，开阔视野，积累更多课外知识，培养阅读兴趣，提高综合英语学习素养。第一，教师要在阅读之前提出具体的阅读目标和要求。例如，在阅读一篇文章之前，教师可以设置阅读思考题，或者设计问题情境，让学生带着好奇和目的去阅读，效果会更加理想，在阅读的时候学生就会有意记忆或者观察内容，寻求自己的目标。第二，教师还要借助于阅读课外英语文章启发学生自主运用阅读工具书，不仅仅是英文字典，甚至一些英文百科知识大全等，教师鼓励学生独立参考，自觉查阅书籍资料，拓展自身阅读积累，养成良好的阅读习惯。第三，在阅读的过程中教师的角色不可或缺，教师要教会学生逐步掌握阅读的方法，很多学生在阅读的时候都是读了下句忘上句，一篇英语课文读下来，没弄明白是什么意思，实际上这还是学生阅读能力较低的表现，对于句子结构和文章结构没有深入把握的能力，教师要引导学生分析文章结构。例如：有的课文是总分结构，有的是递进，有的是先分后总的结构，针对不同的内容和文体就会出现不一样的结构形式，教师可以启发学生在弄明白课文的基础上进行细节分析，读懂不是最终目的，会读才是最后的旨归，因此教师要注意阅读过程中技巧的训练和方法的传递。例如，教师还可以以小组为单位，让小组中一个学生扮演教师的角色，提出问题，指导学生进行思考，并且把自己的思考过程外化出来，与其他同学分享，从而帮助学生学会阅读，为今后的英语学习打下基础。第四，教师要使用多种方式指导学生阅读，如果只是借助于课堂阅读来指导学生阅读，会产生枯燥感，没有变化，学生的阅读兴趣难以维持。例如：在假期设计阅读竞赛活动，制定阅读任务，或者课下鼓励学生阅读并做阅读笔记，或者订阅英语阅读报，学校举办阅读月活动等，创新阅读形式可以激励学生自主参与阅读活动，体验阅读带来的快乐，促进教学的成功。

三、英语教学作为一门语言类学科，其知识的学习和语法的掌握都离不开练习

只有通过练习学生才能知道自己的不足，也只有经过练习教师才能有针对性地帮助学生发展自己的能力，提高语言能力，把学到的语言知识和语法句式结构运用到实处，在落实中巩固自身知识。第一，注意学生基础知识的巩固和基本语言技能的练习，教师仍然要重视课堂教学，这是开展训练的主要基地，每节课学习完之后，教师要及时引导学生进行语言训练，多说多练，才能有所提高。例如：学习新的单词之后，教师要及时对学生进行提问，对掌握不熟练的单词和知识点进行针对性的题型训练，使学生快速获得提升。第二，练习教学法要求教师注意引导学生自我检查和发聩，现在我国大多还是大班教学，班级教学制的缺点之一就是人数过多，教师无法兼顾每一个学生，这就要求教师培养学生练习过程中的自我反思能力，及时找到不足和差距，进行多次训练。例如；有的学生某一个发音可能存在困难，不够标准，教师不要直接指出学生的错误，而是启发学生自主比较，找出缺陷，进行提高。第三，英语学习的练习方式必须多样化，如果总是做题，采取题海战术，或者让学生不断地记忆，都会产生枯燥，但是教师不断转换练习形式，穿插结合，学生就会保持长久的练习兴趣，集中注意力，有助于技能的提高。

综上所述，高中英语的教学方法形式多样，教师要贯彻启发式教学理念，无论何种教学方法都要以学生为学习的主体，自己为主导，尊重学生的现实发展需要，以学生为中心，促进其能力的发展。