浅析小学生数学读图能力的教学方法

根据义务教育小学阶段学生的身心特点和素质教育能力的要求，小学阶段数学课本的重要特点之一就是通过多种多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。笔者以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。

一、注重培养学生读图的兴趣

小学阶段，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在课堂中，除了注意帮助学生理解插图所包含的数学信息外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感，对学生进行相应的情感教育。

二、培养观察图中各画面之间联系的能力，提高对图意的理解

观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思，然后在观察的基础上进行有效提问，引导学生感知自然数的概念。

三、注重语言描述的规范性

低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单模式，让学生先模仿教师读图，学会有条理地表达图意。比如，在教学“6的减法”时，教学生这样读图：左边有一些桔子，右边有3个桔子，一共有6个桔子，左边有几个桔子？解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。在教学“连加、连减法”时，引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。

四、注重读图方法的指导

1.读图和问题引导相结合。主题图中有很多非数学信息，目的是为学生创设一个有趣的故事情境，提高学习兴趣。而在学生眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息。比如，一年级上册第二单元教学“比多”“比少”问题，以小乌龟要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小羊抬木头，小乌龟抱砖头，其中蕴含了小乌龟和砖头同样多，木头比小羊多，桔子比胡萝卜少等数学信息。为了能够把学生的关注点从故事情节上转移到数学信息上，可以尝试设计以下几个问题加以引导：（1）有多少小动物来帮助小乌龟盖房子？（2）四只小乌龟一共抱了多少块砖头？一个小乌龟抱了几块？（3）小羊抱了几根木头？通过引导使学生发现图中小乌龟和砖一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小乌龟的只数和砖头的个数“同样多”。进而再设计问题：（1）有几只小羊来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小羊的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小羊和木头一一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少”的含义。学生通过说“木头比小羊多，小羊比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。

2.文字和图片相结合，通过文字全面理解图意。随着学生识字量的增大和学生逻辑推理能力和抽象概括能力的发展，数学中图文结合的问题越来越多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。比如，一年级上册第121页第11题，图上描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14，脱离了图、文的要求。针对这些情况，在教学中笔者引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要结合起来理解。

3.读蕴含大量信息的主题图。有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。比如，图上画了3只蜻蜓，6只蜻蜓，10只蝴蝶，要求补充问题并解答。这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓，6只蜻蜓”后，再启发学生提出问题：“蜻蜓和蜻蜓一共有几只？”“蜻蜓比蜻蜓少几只？”等等。

义务教育小学阶段数学学生读图的能力的培养，是数学教学的重要内容，也是培养学生逻辑思维、概括能力和抽象思维的重要方法之一。打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为小学中、高年级段分析抽象的文字信息打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。