小学信息技术与课程整合探索

摘要：随着信息技术在社会各领域的全面普及，将信息技术手段运用到课程教学中已成为大势所趋。在小学，信息技术作为信息传播的重要媒介和学习知识的有效平台，让课程变得更加生动形象、有声有色。通过信息技术与各学科进行的有效整合，极大地激发了小学生学习、探究的兴趣，培养了学生自主学习的能力，同时提升了学生的学科素养。总体而言，信息技术与课程进行有序整合，对小学课程教学是大有裨益的。

关键词：信息技术；课程整合；小学教学；自主学习；兴趣

在小学阶段，信息技术为各课程的教学提供了极为丰富的资源，使课程教学摆脱了纯粹说教的弊端，为课程知识体系的构建提供了帮助，同时极大地优化教学环境，方便教师教学，提高小学生接触新知识的进度，培养学生的发散性思维和创新型思维。

培养学生学习兴趣

小学信息技术教学手段主要包含Word文档、Excel表格的应用、PPT制作和电脑绘画、交互式电子白板的应用等。在多媒体教学时代，信息技术的出现和普及正好顺应了教育教学体制改革的新趋势。信息技术与其他学科在整合时要突出一个“趣”字，即看起来有趣、听起来感兴趣、学起来趣味高，要让整合以后的课程内容真正成为学生喜闻乐见的统一整体。例如，在学习数学中的“分数的概念”时，教师可事先做好多媒体课件，在交互式电子白板上学生们引入“分数”。只见白板上有一块圆饼，教师现场操作分步模拟，首先沿着中间垂直的直径将圆饼切开，此时便是一分为二。接着沿水平的那条直径再切一次，只见整张饼被平均分成了四份。通过视频模拟分配的过程，学生们就对分数有了一个初步认识：将某个整体平均分成若干份，取其中的一份就是整体的几分之一，圆饼就是被分成了四分之一。需注意的是，有了信息技术直观的演示还远远不够，教师和学生需要互动，在白板上可以具体操作。事实上，小学生往往对新事物充满了无限的好奇心和强烈的求知欲，在课程导入时大力渗透信息技术元素，有助于吸引孩子们的注意力，抓住学生们的兴趣，使其真正从以往单调枯燥的数学公式中解脱出来，进而变得更加喜爱学习。

提升学生自主学习能力

在信息技术与课程整合时，教师要善于转变传统的教学观念，善于变换师生双方的角色，将小学生作为课程教学的主人公，教师则“退居二线”，只扮演课程教学的组织者。如今的小学生都是伴随着互联网而成长的，在其认字读书时，就与网络结下了缘分，也同样是网络，造就了信息时代的儿童。教师要适时地让网络信息技术真正走入课堂中，将信息技术作为学生培养自主学习能力的催化剂。例如，学习语文《登鹳雀楼》这首诗时，作为一首托景言志的经典诗篇，为让孩子们领略到唐诗所蕴含的意境，教师可播放提前搜集好的鹳雀楼图片，使全体学生都能感受到景点的壮美，心胸顿时开阔，就能轻易地理解“欲穷千里目，更上一层楼”这一千古名句的内涵了。在欣赏图片后，教师要引导学生分组探讨整首诗所抒发的感情。有的学生会说这首诗把思想情感都融入到了景物的表现中，全诗带给人一种波澜壮阔的意境；有的学生认为，这首诗是在借景物来感慨人生的真谛，有一股励志的正能量鞭策人们。不难发现，通过把教学内容融入到多媒体中，能够使学生自觉地养成独立思考、自主探究学习的良好习惯，使学生获益匪浅。

形成正确网络文化观

在课程中融入信息技术元素，绝不是让学生汲取所有互联网元素，而是要学会甄别。为此，教师要加强引导，鼓励学生投身于学习活动中，发挥学生的课堂主体地位，自觉抵制虚幻不真而又看似五光十色的网络信息。而要做到这一点，教师必须加强学生的网络德育教育，增强学生的道德自律意识，将网络德育内化为心、外化于行，使大家分清信息技术与课程整合之间的关系和界限，反对低俗的网络信息，推崇绿色上网，以便为学生的学习生活搭建和谐有序的网络文化平台。

结束语

在小学教育教学过程中，加强信息技术与课程的整合显得十分必要。信息技术的优势特征可以为课程的优化开辟一条崭新的道路，可有效激发学生自主探究的d趣，提高课程教学质量和效率。

参考文献

[1]刘凌.小学信息技术与课程整合应用浅谈[J].课程教育研究，2014（6）.

[2]张玉红，张丽颖，道盛琴等.信息技术与小学数学课程整合的策略研究[J].办公自动化，2015（21）.

[3]关长清.信息技术与小学语文课程整合的思考[J].吉林教育，2015（36）.

（作者单位：山西省襄垣县电化教育馆）