试谈初中地理教学中的感受

本人不是专业地理教师，但通过几年的地理教学，感到学生在潜意识中确实认为地理这门学科是副科，对地理的学习不够重视，地理教学工作的开展也比较困难。虽然现在地理已经被纳为中考和高考科目，教学地位得到了一定程度的提高，但是其不被重视的情况还是普遍存在。要改变这种局面，就需要从培养学生学习地理的兴趣抓起，将学生学习地理的积极性调动起来，使他们的学习态度真正从“要我学”转变到“我要学”，那么地理教学工作的困难就可以得到改善，学生的综合能力也能得到进一步提高。

学生不喜欢地理课，不喜欢地理教师，又怎么会喜欢地理，怎么能学好地理？所以，应在初中地理教育教学活动中，努力创造一个轻松、和谐、舒畅的师生关系，使师生共同处于无拘无束的亲切的地理教学氛围中，使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。初中学生已经不再是小学时候对教师盲目崇拜的年龄了，他们已经有了一定的判断能力和选择能力，对于各科的学习在喜好方面有更强的倾向性。教师要在课堂教学中增强学生的学习兴趣，就要把握住他们的这种科目倾向。在实践中不难发现，与学生情感交流较多、关系较融洽的教师，在课堂教学中更受学生欢迎，对其所教授科目的学习兴趣也更为强烈。因此，在课堂教学中教师不仅要有风趣的语言，还要在课内外与学生加强情感交流，让学生从情感上首先接纳教师，进而接纳这门学科。

初中地理教师教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加强。目前，非专业的地理科任教师往往拘泥于课本，强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨地强调地理思维，缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈。愉快和兴趣是学生学习的驱动力，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力之一。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，又怎么会喜欢地理，怎么能学好地理呢？所以，地理课堂教学中更需要地理教师注重增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。

在现代教学体系中，教师是主导，学生是主体。教师只有尊重学生的主体地位，才能有效地培养学生的学习兴趣。一个不懂得尊重学生的教师，不会得到学生们的尊重和喜爱，更谈不上引导学生对其所带科目产生兴趣，甚至还会导致学生对该科目产生厌学情绪。教师在教学过程中，要充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，组织一些课堂活动。如演讲、辩论赛、分组讨论等来充分体现学生的主体地位，让学生在参与中快乐地学习地理知识。

初中学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣。教师可以用形象直观的地球仪、模型、幻灯、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据资料，把这些看得见或看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，这种方式学生很感兴趣。

一堂课开始的好坏，可以说是这堂课成功的关键。因此，老师在导入新课方法上要力求新颖，让学生有强烈的好奇心，引发学生兴趣。例如，讲授“地球上的陆地和海洋”一节时，可引用第一个登上太空的前苏联宇航员加加林的话“我们给地球起错了名字，地球不应叫地球而应叫‘水球’”。从而使学生对本课内容产生学习的兴趣。特别是教师的语言应尽量讲求生动性，艺术性。可以用引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有兴趣的民谣，富有诗情画意的文学语言等，引起学生的学习和思考。

现代多媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。运用多媒体教学，可将事物的本质要素突出地展现在学生面前。地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，让其发挥出良好的辅助教学作用。

地理课外活动是一种较容易激发和形成学生兴趣的情境。特别是对于中学生来说，年龄特点更容易使他们在主动参与的操作环境下形成学习兴趣。因此，为配合课堂教学，有必要开展一些丰富多彩的地理课外活动。例如，组织爱好地理的学生进行地理教育宣传活动，利用黑板报、壁报、广播等，指导学生自己组织地理课外集体活动；制作地理教学用具等。同时，还可以让学生通过看电视、听广播、读报纸，手机摘录地理知识，开展收集地理知识的评比活动等。

学生通过参加课外活动，不仅增长了书本知识，实践了地理基本技能，同时又使学生了解了社会，直接感受到家乡的美丽，更有利于培养学生热爱家乡，建设家乡的思想感情，并提高学生学习地理的主动性和积极性。

总之，学生时代的学习兴趣是学习过程最为珍贵、最不容忽视的内部动力，教师引导得当且不断给学生以学习乐趣的体验，若最终深化为志趣，将会使他们受益终生。因此，地理兴趣的激发是中学地理教学的关键。