优化教学手段 营造有效氛围

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。在物理学科的教学中，我认为要优化教学手段，才能营造有效的氛围，让教学达到事半功倍的效果。优化教学手段，从何做起呢？

一、凭借媒体资源，化解疑难重点

物理教学离不开现实的物理情境。自然界中的物理现象，错综复杂，许多必须借助想象才能理解。可是，学生的直接经验、学校的实验室条件，都是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，因此，切合学习实际的音像多媒体资料是十分必要的。在物理课的学习中提倡使用智能型软件，当输入条件后，它按照科学规律自动给出正确的情境。例如：凸透镜的焦距由学生给定后，用鼠标拖动“物体”，计算机就按科学规律给出物体的像，其位置、大小、正倒、虚实都由机器正确地呈现出来。这种教学软件可以丰富学生对物理情境的感性认识，深化对科学规律的理解，对于中学实验室中不能完成的实验，这类软件、课件的作用就更为重要。

二、运用直观教具，演示现象过程

初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。能减轻学生的学习困难，达到事半功倍的效果，使学生在观察或操作中理解概念或规律，体验学懂的喜悦。

在讲授大气压强中的抽水机时，抽水机抽水过程和原理是个难点，学生极不容易明白，因为常见抽水机是不透明的，内部工作过程不易观察，我就用空矿泉水瓶制成一个活塞式抽水机模型来演示抽水的物理过程，由于矿泉水瓶是透明的，且把两个阀门染了颜色，学生能清楚看到活塞上下运动情况及两个阀门的开闭情况，通过直观分析可理解内部的压强变化及工作原理。

三、美化语言表达，激活课堂气氛

初中学生处在青春成长期，大脑容易疲劳，而教师是课堂教学的组织者，发挥着主导作用。教师抑扬顿挫的语音，形象生动的比喻表达，都能给学生以美的享受。在紧张学习的同时，教师可不失时机地插入风趣的语言或故事，来激活课堂气氛，缓和紧张的情绪，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。

在密度计算中，水的体积是50ml，通过换算会得到水的质量就是50g，因此许多同学在书写时就直接写成50ml=50g，还有许多类似的书写错误，如1kg=9.8N等，此时如直接说明错误原因，学生当然能理解，但印象不深刻，以后还会有类似的问题。于是我就先举了下面的事例：我们用2元钱可以买一个面包，但这2元钱和这个面包有区别吗？同学们直接就会回答有，说这个面包可以直接吃，但这2元钱我们不能直接吃，所以2元钱≠一个面包，然后我再说明物理学中不同的物理量之间可以进行换算，但是不能直接等于起来，这样一来，学生对这一类的问题也就都明白了，而且以后也不容易再错。

四、优化课堂结构，以新奇制胜

1.能否做到开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾余味无穷。一节好课，除了开头引人入胜，结尾余味无穷外，很重要的一点，就是中间要有高潮，不一定要“高潮迭起”，但至少要有一个“高潮”。所谓高潮，就是一节课中最兴旺发达的阶段（亮点），或矛盾冲突最尖锐、最紧张的阶段（冲突点）。教师精导妙引，用艺术性的手法掀起教学的高潮，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，有助于课堂教学目标的实现。具体说，教师掀起的教学高潮，有强烈的激励功能、鲜明的愉悦功能、很强的促学功能和潜移默化的审美功能。所以，在一节课教学中，教师应精心指导、巧妙引领，努力掀起教学高潮。

2.是否能扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥得淋漓尽致。每个人都有优点和缺点，而且不同的人特点不同。一节课成功的关键，是看教师是否能够扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥得淋漓尽致。别人可能会提出很多很有价值的意见或建议，有的甚至是他们这些专家成功的法宝。对这些意见或建议，教师应结合自身情况进行“参考”，符合自己“习惯”的可以“吸纳”进来，但决不能“照搬”别人成功的经验。说实话，一个比较优秀的教师，只要扬长避短，发挥出自己的优势，一般都会成功的。一般来说，教师只要坚持这样做，终有一天会达到“随心所欲，顺其自然”之境界！

3.能否做到狭路相逢是勇者，同时出奇制胜。优质课展评，是高水平的较量。在高手如云、强手如林的情况下，要坚信“狭路相逢勇者胜”这一颠扑不破的真理！要有“老子天下第一”的气势，做到在战略上要藐视“敌人”。当然，也不能有勇无谋，在战术上还是要重视“敌人”的，其中一条重要的“战术”，就是“出奇制胜”，就是要在别人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然开朗”或“拍案叫绝”之效！一般来说，“出奇制胜”的“战术”往往是没有“套路”或“招式”的，因为“武功”的最高境界是“无招胜有招，平淡见真奇”！

综上所述，教师优化教学手段，培养有效教学的意识要贯穿于整个教学过程之中的。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生有效教学意识的培养。在整个课堂教学过程中，教师都要力求做到“弱化”和“稚化”自身，要善于引导学生的思维意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索的动力。