抓住学生教育的时机

只有抓住最佳的教育时机，才能取得理想的教育效果。在教师日常的教育教学活动中，哪些是最佳的教育时机呢？

一、新学期或新环境开始之时。学生大多数在心理上都有积极向上,追求进步的愿望，但往往由于其心理特点是学习中毅力不强，自觉性较差等原因而导致学习成绩欠佳或在生活纪律方面违反校纪班规而受到老师批评。这些同学往往把新的学期作为改变自己形象、树立新的目标的起点。他们都想在教师心中树立新的形象，在此时教师若能及时加以引导教育，就会有一个好的开端，收到理想的效果。或者有些同学因父母工作变动等原因而转入一所新的学校，新环境使他们产生了一种新鲜新奇的感觉，不管过去自己表现如何，这次到了新学校，一定要努力学习等愿望会油然而生，此时，教师如能因势利导，定会收到事半功倍之效。

二、考试前后，特别是升学考试后，往往是学生学习的转折点、关键期。学生在此时过分担忧考试结果对他的影响，一方面父母教师对自己寄予很大的希望，若考砸了，怎样向他们交待？心事重重上考场，效果可想而知。另一方面，担忧考砸了影响个人的前途和命运，主观上自认为某次考试决定自己一生的命运，若考试失败，则自己无脸见人，也影响今后自己一生的幸福。学生由于过分注重考试结果，而不重视学习过程，出现焦虑、抑郁、沮丧等不良清绪，带着这种情绪考试肯定会影响正常水平的发挥。教师在此时此刻要特别注意观察、了解学生心理上的细微变化，给学生以无微不至的关怀和谆谆诱导，不断给予学生善解人意的鼓励，帮助学生分析自己学习中的长处，要求学生淡化考试结果，正确认识此次考试的目的和意义，提高其应考心理素质，这样会使优秀生“百尺竿头，更进一步”。

三、学生取得成绩和进步之时。每个学生，可以说都有积极向上的心理要求，并且，他们也特别珍惜自己取得的成绩和进步。当他们取得了一定的成绩和进步时，往往会从心理上产生满足感，表现为沾沾自喜，更甚者骄傲自满。这时候，教师应该永远站在时代的前列，帮助学生树立远大理想，对他们提出具体的更高更新的要求和目标，让学生不断总结经验，防止产生骄傲自满、夜郎自大的情绪。

四、学生受到挫折之时。青少年时代更是如此。挫折会不断地出现在学生日常的学习和生活当中：学生或者没有达到预想目标，或者在竞争中失败了，或者自己的合理愿望和正当利益被侵犯被剥夺了等等。这些情况会使学生伤心、痛苦、悲哀、紧张、焦虑。面对这些不可避免的挫折，教师应帮助学生增强克服困难的信心，增强对挫折的耐受力，并且教育学生对挫折应有精神准备，敢于正视挫折，敢于对付挫折。教师尤其要善于发现学生在遭受挫折时发泄消极情绪的苗头，及时帮助学生分析挫折产生的原因，重新树立奋斗目标。将消极行为向积极行为上引导，以避免挫折感对学生造成更大的伤害。此时教育学生会使学生觉得老师是“难”中相助，雪中送炭，会令学生终身难忘，教育效果是深远的。

五、学生有过失时。学生有了过失，其错误的认识、不良的习惯表露得最为明显，正是教师促其省悟，抓住改正过失的最好时机。有一次我正讲着课，一个迟到的学生满头大汗地跑来了，怎么办？此时有几种选择：我可以掏出手绢让他擦一下汗，静一静，然后让他坐下听课；或在课堂上大声斥责他，问他为什么只有他迟到；也可以把他拒之门外，不让他听课。我采用了前者，这样即维护了学生的自尊心，又使他反省自身，收到此时无声胜有声的效果。总之，当学生有了过失时，教师对之歧视、冷落，效果可想而知。每一位教师要知道，即使一个学生身上染有某种不良习气，他也还有想转变自己的愿望，他希望老师、同学和家长改变对他的看法，希望在一个新的环境开始一种新的学习生活。如果教师此时能看到他的这种愿望，适时地教育他、帮助他，就可以点燃他心灵深处的上进之心，赋予他争取上进的勇气和信心。