抓住时机随文练笔

【前言】抓住时机随文练笔由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、在情感交融的地方练笔 小学语文教学重点在于学生的情感体验。小学语文教材中有许多感情丰富的课文，如果教师能进行恰当的引导，学生与课文就会产生很大的共鸣，由情动到辞发，觉得有很多话要说，这时就是练笔的最好时机。 在教学《蒲公英》这一课时，学完课文后，...

“随文练笔”现已成为语文教学的一道亮丽风景线，是伴随着阅读教学进程、引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种写作训练，是融读写为一体，以读促写，以写促读的学习方式。在进行阅读教学时，如果能把握住恰当的时机，让学生进行随堂练笔，就可以使学生在获得知识的同时，提高人文体验。

一、在知能转换的地方练笔

在阅读教学中，当出现与某种能力有关的知识时，可启发学生进行练习。

例如，教师在教学《爱因斯坦和小姑娘》时，让学生体会作者塑造人物的写作方法，通过刻画爱因斯坦的外貌、神态、语言、动作来塑造人物的伟大。教学时引导学生分析理解文中的句子：“老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”这一外貌描写，抓住特点，突出局部，不面面俱到。再比较衣着的描写：“只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。”直接描写，突出人物不同寻常。“‘嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。’小女孩这么想。”间接描写，通过别人的感受和印象来突出人物特点。

在指导学生明白了人物外貌描写的注意点以及直接描写和间接描写相结合的方法后，让学生进行练笔训练，采用这种方法描写自己熟悉的一个人物的外貌，再集体修改、评议。这样，知能转换训练就落在实处了。

二、在情感交融的地方练笔

小学语文教学重点在于学生的情感体验。小学语文教材中有许多感情丰富的课文，如果教师能进行恰当的引导，学生与课文就会产生很大的共鸣，由情动到辞发，觉得有很多话要说，这时就是练笔的最好时机。

在教学《蒲公英》这一课时，学完课文后，教师引导学生展开联想：“让我们使时间倒流，回到那两颗小种子想要落到沙漠和湖泊里的那一刻。这时候，只有太阳公公才是它们的救星，需要它去挽救小种子的生命。假如你是太阳公公，你会怎么劝说他们放弃这个念头？”出示练习：两颗不听话的小种子马上要飞向表面美丽的沙漠和湖泊了，这时，太阳公公出现在它们面前，听了太阳公公的话，两颗小种子高高兴兴地落到了黑黝黝的泥土里。

学生眼前仿佛出现了小种子停在空中的画面。接着赋予学生“救星”的角色，这个角色就像学生喜欢的英雄“超人”，激起了学生心底里的英雄感。这样抓住时机，及时训练，自然恰当，学生有话可说，且对课文的理解有更深一层的认识，一举两得。

三、在审美描述的时候练笔

教材中有许多文质兼美的文章，在描写美丽的景色时，恰当地表现出当时的意境。

如《孔子游春》一文中有这样一段话：“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”这段话连用四个暗喻构成了排比式句段，具体描绘了大自然的伟大与奇妙，读起来琅琅上口，意境悠远。教学这段时，我让学生仿照句式“（ ）的（ ）是她（ ）的（ ）”进行练笔。学生思考后纷纷踊跃发言，妙语佳句不断涌现，如“茫茫的大雾是她神秘的面纱，缤纷的野花是她精致的绣花鞋，起伏的丘陵是她健美的臂膀，奔腾的江河是她流动的血液……”这样的练笔就抓住了时机，培养了学生的审美能力，更是一次绝妙的想象训练。

四、在思维发散的点上练笔

对于一些课文，部分情节高度浓缩，有些情节甚至出现跳跃，存在着思维的空白点，可启发学生展开想象，根据当时的情况补充空白、丰富情节。

《爱之链》一课叙述了一个生动感人的故事：乔依无偿帮助老妇人修车，老妇人又给贫困的女店主留钱，故事结尾揭示乔依和女店主竟是一对夫妻。文章以女店主的喃喃自语结束，耐人寻味。我引导学生以“乔依醒来……”为开头展开想象写话。有学生这样写道：“乔依醒来后，妻子握着他的手，激动地说：‘你知道吗？亲爱的，今天我遇到好人啦！一位老妇人用餐后给我留了一些钱，还有一张纸条呢。’说着，她把纸条递给乔依看。纸条上写着：‘在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。’乔依忽然想起白天在路上遇到的老妇人，不禁热泪盈眶。他望着妻子憔悴的脸说：‘亲爱的，这些钱足够我们为孩子的出生做好准备啦。世界上有这么多的好心人给我们帮助呢。以后，我们也要尽力帮助更多的人啊……’妻子露出了久违的温柔甜美的笑容。”

在文本的空白处引导学生想象练笔，能帮助学生更深入地理解文本，着眼发挥学生的想象力和创造力。即使同一个“空白”，学生笔下也会有各种各样的结局，至于哪个更为合理，教师可以让学生以原文为依据，进行比较、揣摩体会一番，这样无疑会对学生的阅读理解能力、分析辨别能力、语言表达能力大有帮助。

总之，在学生读有所悟处引导他们练笔，方能把课文的学习与学生的生活实际、课外积累有机地结合在一起，起到锤炼思想、锻炼表达的作用。随文练笔要准确把握练的时机，练在当练时。

【责编 金 东】