把握时机 抓住优势

《语文课程标准》中指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效的给予引导和帮助。”当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。那么怎样培养低年级学生小组合作学习能力呢？现结合笔者自己教学实践、观察和总结得到的一些经验，谈谈自己的看法。

一、正确选择与把握小组合作学习的时机

“小组合作学习”提出小组内以合作为主，竞争为辅，小组间以竞争为主，合作为辅。“小组合作学习”是否要贯穿于一节课的每一分钟呢？笔者认为小组学习也应与集体共学和个人自学相结合。那么怎样选择与把握小组合作学习的时间呢？笔者的体会是：

1.在课的引入阶段，营造小组自主学习的氛围

俗话说：好的开始就是成功的一半。在课的引入阶段就调到学生的学习积极性，对一堂课的成败举足轻重。所以，笔者给孩子们营造了学习氛围。（1）开展小组竞赛。为了进一步培养合作精神，笔者引导小组之间开展比赛。小组之间进行比赛可以调动每个孩子的积极性，由于孩子们的荣誉感强，当他们听到小组间要比赛时，人人都想为小组争光，所以人人都争相参与，这样就激发了孩子们团结合作的精神。例如在学习学习《鸟的天堂》时，笔者让小组讨论“为什么这里会成为鸟的天堂”，要求讨论后各组选一个代表发言，哪个代表说得好，这个小组每位成员均可得到一颗星。同学们讨论热烈，小组代表发言时，有的说：“这里枝叶茂盛，环境幽静美丽，适合鸟儿生活。”另一个小组不甘示弱，他们的代表说：“我觉得他们组说的不够完整。我们组认为大榕树枝繁叶茂为鸟儿提供了生存基础，这里的人们又不许人捉鸟，鸟儿得到了保护。因此鸟儿能够在这里安家落户，栖息繁衍。生生不息，所以这棵大榕树就是鸟儿的家，鸟儿的乐园。鸟儿的天堂。”有的小组的代表汇报时一下想不起来了，其他组员还悄悄地给他提醒。这样就激发了大范围学生间的合作，同时，学生创造的火花也迸发了出来。（2）创设问题情境，激发合作兴趣。兴趣是促学的动力，是成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情境，使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。

2.在学习重点、难点时组织小组讨论

越是教学的重点、难点，越要通过讨论让学生主动学习。只有发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，从而攻克教学的重点和难点。例如：在教学《爬山虎的脚》“一脚一脚向上爬”时，笔者组织讨论：“爬山虎一脚一脚向上爬能换成一步一步地向上爬吗？”通过讨论学生明白了爬山虎的脚是不会动，要向上爬，就要不断地长出新脚，缓慢地前进，所以用一脚一脚才准确。

3.在学习同种类型的教材是，放手让小组合作学习

例如，在学习《秦兵马俑》这课，笔者先通过学习作者用总分的写法写规模宏大的内容，找出中心句，理解关键词。再大胆放手让学生小组自学兵马俑类型众多，个性鲜明。学生小组自学，交流汇报，教师点拨、评判，加深印象。

4.在拓展练习中，开展小组讨论

小学生学生年龄小，思维活跃，想象力极为丰富。在教学中应尽量多的设置拓展性的练习，鼓励他们大胆说话，畅所欲言，培养学生的发散思维。教学《家》一课时，在学生学习课文之后，笔者给各小组一道讨论题，你知道 是 的家。问题一出，各小组展开了激烈的讨论，各组同学纷纷站起来发言，有的说：“树林是小鸟的家，文具盒是铅笔的家，车库是自行车的家。还有的说：“袋鼠妈妈肚子上的大口袋是小袋鼠的家，苹果树是苹果的家。”由于小组同学围绕讨论问题，互相启发思路，共同讨论，在讨论时大家思维显得异常活跃，都想表达自己的看法，这种互相交流，互相启迪的合作学习方式，有利于培养学生自主探索、自主学习。

二、充分抓住和发挥小组合作的优势

小组合作学校组织不好，就会流于形式，造成少数人说、多数人听，少数人做、多数人看的局面。如何更好地抓住和发挥小组合作的优势呢？

（1）合理组建学习小组。一般说来，学习小组的人数以4-6人最合适，这样既可以使每个人有发言的机会，又能保证发言的范围与质量。采取组内同质、组间异质，便于开展竞争。加强培训小组长，培训内容包括如何组织同学讨论、汇报等。

（2）创造良好的学习氛围。小组成员必须团结友、互帮互助、民主平等。大家要努力提高发言的质量，同时养成认真听别人发言的习惯，

（3）训练小组发言模式。例如：“我认为××同学回答得很好。”、“我觉得××同学的意见是对的，不过我还有补充……”、“我认为××同学的意见是错的，我来帮助他……”、“我请××同学……”等等。进行这样的训练，学生的语言表达能力提高了，同时倾听能力与反应能力也有一定的提高。

（4）加强学法的指导。（1）模仿。学生获取知识一般是从模仿开始的。通过模仿，缩短获取知识和技能的过程，在模仿过程中引导学生逐步领会学习知识的基本规律。模仿中伴有尝试，这是一种探索，教师应积极引导。（2）发现。发现有利于培养学生的探索能力，但发现对学生的思维要求较高。（3）质疑。要求学生能自己发现问题、提出问题，集体讨论共学。低年级学生好问，但很多问题重复而且与题意无关紧要，这一点还需要教师进一步探索如何引导。

语文教学中小组的合作学习减少了繁琐的提问，增大了训练量，激活了学生参与教学的热情，使学生感受到合作的力量。小组内部的合作与小组之间的竞争形成了团队精神。团队精神是现代人最重要的素养，对学生将来的学习、生活必将产生积极的影响。