如何提高高中文言文的教学效率

摘 要：文言文一直以来是语文教学难点，学生缺乏兴趣，感悟理解能力差等都给教学造成一定的困难，如何改变这一现状？文中笔者结合教学实际分析了提高文言文提高文言文的学习效率和教学质量的方法。

关键词：文言文； 兴趣； 朗诵； 探究； 语文素养

文言文是承载着中华文化的重要载体，在高中语文教学中占有相当重要的地位。因年代久远，思想的变迁，一些语言习惯到今天已经发生了很大的变化，文言文相对现代文教学，学生的兴趣和感悟能力都会弱一些，老师费力不讨好，下了很大功夫收效不明显。学生学习起来有很大难度。因为不感兴趣和缺乏感悟能力，文言文的课堂沉闷无趣，学生昏昏欲睡。如何才能提高文言文的学习效率和教学质量呢？下面就这个问题说说我的见解：

一、设法激趣，充分调动学生的积极性

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生以学为乐，就只有激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，让他们和作品产生共鸣。传统的授课方式比较死板，枯燥乏味，学生很难产生对文言文的学习兴趣。所以，要想实现文言文的有效教学必须改变教学方法采取恰当的方式激发学生的学习兴趣。新课导入要尽可能的抓住学生的学习心理，吸引他们的注意力，设法激趣，充分调动学生的积极性。如在讲授《鸿门宴》的时候，可以由霸王别姬的故事导入这样就会大大的以故事的形式吸引到学生，激发他们的学习兴趣。古人云：“读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。”作为语文教师在读文言文时，一定要读出神韵，读出情感来，让学生在艺术赏析中产生学习兴趣。对于课本的内容，教师可以再次编排，改写成话剧、小品、相声等学生喜闻乐见的形式进行上课，在《长亭送别》、《孔雀东南飞》等课文都可以运用。

二、加强朗诵，培养学生的语感

朗诵即朗读和背诵，自古以来，朗诵就是语文教学的有效方法。“书读百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，在文言文中，词语的选用、词的感彩、句式的选择以及修辞手法的运用，都和语气的表达密切相关，诵读时就要把文句、诗句的语气传达出来，表达出有关作者感情的抒发。如教学《阿房宫赋》，只有读，读顺了，我们才能想象文中所描述的秦王朝统治者的奢靡生活，才知道作者“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙”的愤然反问，才知道秦失其鹿的真正缘由，只有读，读懂了，才能分析清文章的思路，作者的论据与观点。又如《逍遥游》教学，只有读，读懂了，才知道“乘天地之正，而御六气之辨，以游无穷者，彼且恶乎待哉”的真正含义是“无论什么东西，无论干什么，都有所待”，我们才理解庄子在本文中所表述的逍遥境界――无所待，才知道庄子独特的浪漫主义风格。

三、深入探究，培养学生创造性思维能力

教学时，注意抓住课文中的文眼、中心句、关键句及课文不同一般文章之处，以此为突破口，把握作者立意构思、表达技巧，要善于在课文中发现、提出、追究事物、事理原因方面的问题，这种问题可以引导学生沿着认知材料提供的思路进行扩展，培养创造性思维能力，这样课堂教学就会焕发出新的活力。比如《鸿门宴》这篇文言文，可以在读完课文之后让学生想象主与主、主与臣、臣与臣等对话时的神态动作，以及当时各个人物的心里。这样能激发学生的思维，让学生“爱学”。又如学习《阿房宫赋》时，有学生问：第一段多为偶字句，为何开头连用四个三字句呢？这个问题我备课时根本没有考虑到，解决了它就弥补了教师备课的空白，师生都有收获，教学效果自然是改进了。

四、注入情感，提高学生的语文素养

情感教育是学校教育的重要组成部分。通过情感教育可以培养学生正确的人生观、价值观，激发学生的爱国主义情感，提高学生的综合素养。新课标明确指出学习中国古代优秀作品的目的是让学生体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，从中汲取民族智慧。学习文言文既是文化传承的需要，又是提高语文素养的重要途径。学好文言文，不仅有着传统价值、现实意义，还可以致用。例如，《师说》中的虚心求学，《劝学》中的锲而不舍，《游褒禅山记》中的“尽吾志”……所有这些，无不充斥着浓郁的人文气息，无不让人心驰神往，备受鼓舞。但是长期以来，我们的文言文教学往往忽视对学生的情感教育，因此，文言文教学中，我们应该转变观念，让“情感”先行，即要先了解课文选文所蕴涵的文化意义和人文精神，在此基础上再要求学生对文言文的基础知识进行识记。

五、拓展延伸，提高学生自主学习能力

首先，把课内与课外结合。教师可以充分利用语文读本和寻找与课文内容相似或相关的课外文言文阅读材料，通过比较阅读，把课堂教学向课外扩展延伸，以实现知识的迁移。如学完《赤壁赋》，就可以让学生自读《念奴娇・赤壁怀古》，这两篇（首）作品，同是苏轼谪居黄州时所作，同是以赤壁为题，都写赤壁景色，都缅怀和赤壁有关的历史人物，但又有何不同呢？引发思考，只有这样，才能开拓学生视野，巩固所学的文言文，提高鉴赏水平和自主学习的能力。

其次，把课本学习和生活实际相结合。要善于引导学生联系生活实际，去探究发掘课文的现实意义。如学完《师说》之后，让学生要尊师重道，以师为荣，谦虚明事，不自负，不骄傲，树立正确的人生观和价值观，培养自己社会交往、处世和独立生活能力，做一个对祖国对社会有用的人。

此外，要注意读写结合，培养学生的创新精神。高中文言文的教学，还可以将阅读与写作结合起来经，让学生进行“再创造”，对课文进行续写、改写、补充细节和情节、新编故事、编写课本剧、评说人物等写作练习。如《段太尉逸事状》中有三件大事，可以任选一件大事让学生续写，发挥学生的想象力。

总之，提高高中文言文课堂教学效率的方法有很多种，不管运用哪一种，教师都要转变教学观念，牢固树立以学生为本的理念，改革教法，激发兴趣，强化主体性教学，从而全面提高文言文教学质量，培养学生的文言文学习能力。

______________

收稿日期：2013-01-15