基于项目化生产性实训基地建设的探究

【摘 要】本文依据高职院校提高教育教学质量，分析原有生产性实训基地建设中的一系列问题，通过提出了项目化生产性实训基地的建设，引入一些实际的小项目，提高学生自主创新能力，培养学生的学习积极性，并提高教师的教学水平、科研水平，综合实践操作水平，更好的完成高职人才培养目标。

【关键词】项目化；生产性；实训

1 生产性实训基地的建设

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，紧密联系行业企业，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式[1]。近年来，营口职业技术学院通过投入大量的人力资源、物力资源，通过地方政府财政支持、国家专项基金投入以及自谋资金等方式使实训基地的建设取得了较好的效果。根据学院现有专业建设了多样的实训基地，例如：钳工实训基地、电子技术实训基地、数控加工实训基地、建筑工程实训基地等等，实训教学得到广泛的应用，各个专业的实训教学课时占总课时的65%以上，有些专业的甚至更多。并与多个企业进行了校企合作，例如：电子电工专业与与营口市山鹰报警股份有限公司合作的芯片项目、机电工程专业与中意泰达（营口）汽车保修设备有限公司合作的汽车举升机产品项目、与营口光明仪器厂合作的多种轮胎平衡仪产品开发项目等等，生产性实训基地建设取得了初步的进展。

但是因为教育结构、地域分配、经济发展、企业模式等诸多因素的影响，又因为学院的环境与企业的环境有着很大的距离，企业也受到合同期限、产品质量、技术保密等诸多因素的影响，生产性实训基地的建设并未得到长足发展，其投入与产出未能成正比。为了能够更好的发挥生产性实训基地的建设，可以在原有的基础上开展一些项目，以弥补校企合作所带来的一些局限性，达到最佳收益效果。

2 项目化建设

十八届三中全会《决定》中有关教育改革的内容中提到，对加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。建立项目化生产性实训基地可以对现有实训基地的结构进行调整，项目化适应产教研、校企合作，项目化可集教学、科研、生产于一体，对现有生产性实训基地进行补充，使其更适应学院的发展建设。

学院在现有实训基地的基础上，与企业进行合作，可以进行简单的来料加工、产品生产。也可以根据企业现有的产品生产项目，充分发挥学生的想像力与创新能力，教师辅助进行产品生产项目的开发与建设。

2.1 激发学生的自主创新能力

项目化生产性实训基地建设中，教师可以按学生学习能力合理进行分组，由学生独立、团体等开展项目的实施。在项目实施的过程中，如遇到问题教师可以从旁进行指导、给予建议，增强学生自主能动性，并提高创新能力。例如：学生学习计算机应用软件的使用，只是对应用软件菜单、工具栏进行操作，而在实际的工作过程中，不仅能对应用软件能进行简单的操作，也能在实际工作过程综合运用该应用软件，并且能进行自主创新与设计。在项目的实施过程中，学生处于主体地位，他们是解决项目实例的主体力量，教师仅是指导他们完成这一任务的后备力量[2]。开展的项目多与平面广告公司、婚纱影楼、室内装潢公司等等，平面广告公司一般进行平面设计，包括图形设计、构图设计，颜色设计等；而婚纱影楼一般在三至六月，八月至十一月期间会有大量的婚纱照片需要进行处理，学院基于生产性实训基地跟企业进行项目合作，为学生提供实习实践机会，以解决项目实例为具体的问题对象，充分发挥主观能动性及创造力，增强学生知识储备，完成一定的实践教学计划和教学目标，并取得一定的收入报酬，提高生产性实训基地的投入与产出比。

2.2 强调师生的互动

项目化生产性实训基地的建设过程中必须强调师生的互动，所谓的“三人行必有吾师”、“人多力量大”。在项目的构建过程中，充分调动教师和学生的积极性，由教师进行单向的项目构建，转变为“群策群力”，不再是教师片面的灌输，学生被动的接受的局面。开发的项目目标是通过电子电路的设计完成儿童电子玩具的设计与实现，在项目实施过程中，教师与学生必须参与到项目的整个过程中，学生参与的是一种创造实践过程，学生在承担项目的过程中是以学习完基本理论知识为基础，教师培养学生综合创造能力，逐步培养学生的综合实践操作技能。根据以上的思想与设计思路，儿童电子玩具的设计与实现的方案进行如下设计：

1）设计项目

由教师提出一个或几个简单的儿童电子玩具的设计方案，也可让学生根据项目的要求自主创作设计方案。然后学生按个人或团队拟定项目的工作计划、实施步骤以及最终成果，并由项目负责人上交文字材料，由教师组成的讨论小组，研究讨论其可实施性，最终确定项目是否实施。

2）项目实施

针对所设定的儿童电子玩具，由教师和学生共同参与讨论，制定相关的儿童电子玩具类型，手工绘制电路图，学生使用Protel2004设计电子电路图、生成PCB板，对于简单的电子电路板可由生产性实训基地生产，复杂一些的电子电路板可到大型企业进行生产，完成初始焊接、调试、组装、成品的工作。到目前为止，生产的儿童电子玩具类型有：电子琴、音乐小屋模型、电子早教机、电子屏学习机等。

3）阶段总结

按照学生制定的工作计划和实施方案开展项目的实施，教师在这一期间也不能完全的放手让学生去做，在一定的时间后对学生的阶段性成果进行讨论、评判、总结，如果在实施的过程中出现问题，应及时发现问题、解决问题，并将解决问题的方法告知项目负责人，以便更好的完成该项目的实施。

4）提交作品

由教师和学生组成的评测小组根据学生上交的材料对学生作品进行评价，并对外观、功能、实用性做出评估。通过本院初等教育、幼儿教育、特殊教育专业的教师对儿童电子玩具进行测评，分析该产品所适合儿童的年龄以及对幼儿、儿童教育的利弊，并对该儿童电子玩具的销售情况做一定的评估，并通过校园网、淘宝网等销售渠道进行产品的销售。

3 总结

基于项目化生产性实训基地的建设，不仅可以提高学生自主创新能力的培养，而且可以提高学生的自主学习能力，增强学生学习的积极性。通过项目化生产性实训基地的建设，可以使学生对以后工作环境有一定的认识和了解，并通过项目的实施完成职业院校学生对职业技能的掌握，完成教学目标。在项目化生产性实训基地的建设过程中，涉及的知识领域往往超过任意一本教课书、一本教案，也不是一尘不变的东西，所以通过项目化的建设，能够激发教师的学习热情，改变现有的教育理念，调整教学方法、教学策略，提高教师自身的教学水平和科研水平。

【参考文献】

[1]丁金昌，童卫军.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究，2008（02）：57-58.

[2]王海波.“商务英语”课程实施项目化教学的实践探索[J].中国大学教学，2013（08）：52-54.