基于VCT的项目学习构建策略探究

【摘要】项目学习是以项目为核心,设计有效的驱动问题,使学生在真实的情境中主动去探索与解决问题。VCT作为项目学习的设计工具,可以更好的设计项目学习,展示学习成果,它将为实施创新教育带来新的活力。

【关键词】虚拟教室漫游;设计;项目学习

项目学习作为信息时代一种重要的学习方式倍受重视。项目学习又称 “基于项目的学习(PBL)”,它是按照课程内容和教学大纲的具体要求,针对学习者的特点,创设真实的学习环境,以设计的学习项目为中心,以小组作为主要组织形式,以项目来驱动学生的学习,通过对学生的主动探究活动,完成学习内容与活动任务,运用已有知识和新知识,达到培养解决问题的能力,实现意义学习。[1]虚拟教室漫游(VCT)作为项目学习设计工具,它可以设计PBL学习内容、表现PBL学习过程和展示PBL学习成果,促进PBL教学理念的传播和教师创新经历的分享,有利于学生知识建构和有意义学习的实现。

一 虚拟教室漫游及其与PBL的关系

虚拟教室漫游(The Virtual Classroom Tour,简称VCT)是由微软公司创新教师网络提供的一个PowerPoint模板,其结构简单、脉络清晰、可操作性强,主要用于教师的教学设计与教学过程重现。VCT强调探索与创新,可以用来介绍独特的教学方法,激发教师的创造性。它通过使用统一、简洁、易用的PPT模板,从多个角度介绍激发教师产生教学创新思想的缘由和思维过程。

1 VCT的内涵

VCT模式基于这样一种假设,即认为教师之间相互学习是学校发展的强大催化剂。共同经验范围内的知识共享和交流最能够促进教师的实践能力和教学创新理念的提升。该模式基于迈克尔富兰(Michael Fullan)有关学校知识共享对教师学习和学校发展重要动力的著作而提出。VCT具有多种优势,主要体现在:第一,真实的教学案例。VCT作为一种教师思考和交流的工具,呈现了教师最需要的教学案例资源,有助于教师的信息技术提高和专业发展。第二,创造性和别致的组织方式。它集国内的教案、教学反思日记、案例视频等案例形式的功能于一身,通过PPT的形式将教学之外思考的过程记录下来,其功能主要是介绍独特的教学方法,强调探索与创新,激发教师的创造性。第三,对提高学生学习动力的支持。VCT模板聚合了多种资源,可以及时解决项目活动过程中所面临的问题,而VCT强大的展示功能,可以激发学生的学习动机,提高其参与程度和有意义学习的习得。

2 VCT框架结构

VCT设计包括学习目标分析、教学内容分析、教学活动设计、教学实施与反思、教学资源整合、教学评价设计六大环节,如图1所示。

图1 VCT框架结构

学习目标是对学习者通过学习后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。它主要包括学习者通过学习后应具备的知识、完成创造性产品的能力、情感态度和价值观的变化等。教学内容分析要以整个学习目标为基础,规定教学内容的深度和各部分之间的联系,以期达到教学内容的最优化。教学活动是为完成特定的教学目标而进行的师生操作的总和,它包括学习目标、活动任务、学习交互等。教学实施是对制定的教学实施计划的执行过程,其流程可以使用概念图工具进行绘制。教学反思是对教学环节的改进和完善,VCT提供了专门的教学反思模板,它采用表格形式,便于教师对已开展的教学活动的优缺点进行自我评价和反思。教学资源是指教学过程中使用的一切资源的总和,VCT中的教学资源包括各种数字化素材、教学课件、扩展材料、教师和学生的学习作品等。教学评价是对学生学习情况的真实反馈,有利于教师改进教学方式,学生提高学习反思能力,VCT中教学评价的设计包括确定教学评价方法和评价形式、制定相应的评价量规等。

VCT框架中的六大环节与项目学习重点设计内容基本相互对应,见图2。运用VCT模式设计项目学习,将其项目背景、项目目标等信息以PPT的形式系统、规范地汇集起来,为创新教学经历的展示与共享提供了一个广阔的平台。[2]

图2 VCT设计环节与PBL流程的对应关系

二 基于VCT设计模板的项目学习模式的构建

通过以上对VCT设计模式与项目学习关系的分析,基于VCT设计模板的项目学习首先要从评价需要、确定目标入手,根据课程大纲和新课程能力培养标准要求,教学目标的确定由教师精心策划制定,鉴于以能力培养为本位的特点,采用绩效技术方法,即根据要解决的问题或面对的机遇来设立学习目标,对于项目教学包中应该有什么并不作硬性规定,只要教学需要的都可以放入其中。随后,对课程结构、学习者和学习环境进行分析,了解学习者的入门技能和从属技能,以便促进其上位技能的学习;学习者的学习动机、学习偏好、学业能力水平也应详细加以考虑,以便有针对性的对项目进行规划。

1选择项目

项目的选择要根据学习需求和学习者特征。充分发挥VCT设计模板的优势,即利于教师建构和共享知识、对教学实践进行反思、应用技术并将技术整合在学习过程中。师生的教与学要围绕项目的实施展开,提供真实的学习场景。

2 设计项目任务

项目确定之后,根据学习目标,确定项目任务,设计驱动问题是整个项目中至关重要的一环,驱动问题设计合理可以唤起学生的认知不平衡,激发学习动机,提高学习兴趣。因此,设计的驱动问题要紧扣项目的学习目标,具有一定的挑战性,学习任务难度不易过低,也不易过高,帮助学习者制定能够完成的学习任务,在现有能力、努力的基础上,提高成功的概率。

3创建学习资源并解释、下达任务

明确项目评价内容,提供给学生评价量表,使项目作品与项目目标相匹配。根据项目开发流程,学生自由结合,组成开发团队,制定项目实施线路图,创建协作学习环境,收集资源,进行项目分工,为启动项目做好充分准备。

4 实施项目活动

根据项目开发计划,项目小组成员采用多种活动方式,如文献检索、小组讨论、自主学习、协作学习等对项目内容进行调查研究,通过提出假设、收集资料和分析问题、验证假设形成初步的项目活动成果。在此过程中,教师辅导对项目活动过程给予督导和有效支持。运用VCT设计模板丰富的表现功能,可以将项目活动过程的图片、视频等嵌入模板中,记录活动过程。

5 项目成果展示

项目学习关注学科的核心概念和原理,以及问题解决的研究活动过程和活动成果,在此,学生的作品可以上传至VCT模板,利用其丰富的展示功能,将学生的阶段性学习成果如调查报告、活动图片和活动作品PPT等展示出来,同时,也可以在线组成网上虚拟学习共同体。

6 项目的评价和反思

评价采用两种形式,即形成性评价和总结性评价。在形成性评价阶段,一部分是项目小组成员的自评,即在小组范围内对项目的选择、项目的设计、个人在项目学习过程中的表现等进行的评价;另一部分是他评,即来自同学、教师的评价,它主要对学生在项目学习过程中所运用的知识的技能、小组成员的团队协作能力、项目成果的完成情况进行评价。形成性评价贯穿项目过程的始终,对项目的形成性评价过程也是一种学习的过程和学习需要的诊断过程。形成性评价告一段落后,为把握项目学习的最终效果还需对项目进行验收,借以对活动成果做出全面鉴定,对整个项目学习方案的有效性做出评定。基于VCT的项目学习过程模式的构建如图3所示。

图3 基于VCT的项目学习过程模式

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三 基于VCT模板实施项目教学的应用策略

1 以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,精心策划项目

根据问题发生的情境,对选择的项目进行系统的精心策划,明确呈现项目目标和开展此项目需要使用的软件。在项目创意中,要设计有驱动性的项目问题,用以激发学习兴趣,调动学习的参与性。

2 合理调动资源,提供真实情境,强化知识技能学习

基于VCT设计模板的项目学习模式与传统项目学习方式有所不同,学习过程需要运用多种认知工具和信息资源,学生要会使用各种认知工具和信息资源来陈述他们的观点,支持其学习进程。

3 加强学生个性化学习和协作学习能力培养

VCT为个性化学习和协作学习的实施提供了平台,它通过简洁的PPT形式,把项目学习的一系列活动过程呈现给学生,学生根据提供的资源可以自由的选择自己感兴趣的话题,进行自主学习;也可以通过网上社区,同其他同学和教师通过即时通讯工具、论坛等形成网络学习共同体,进行密切的协作学习,从而提高其学习能力和团队合作精神。

4 改革传统考核评价方式,提高教育教学质量

在基于VCT设计模板的项目学习中,整个学习活动是以项目为中心进行的,对项目活动过程中用到的知识和技能通过多种方式提供支持,教师适时地进行辅导,学生学习过程中可以自主学习、开展小组讨论、网络协作学习等获取知识、解决问题,并不断的对项目进行评价和反思。在此过程中,学生的综合素质和自身能力得到了提升。项目小组成员的团队协作可以照顾到更可能多的学生,从而有利于提高整体教学质量。

四 应用案例分析

A学校8年级2班开展了基于VCT模式的项目学习――“环境污染的危害和保护”,旨在让学生在知识、技能和情感等目标层次上得到发展,培养学习和实践能力,通过研究加强学生的环保意识。通过对教材和学生的特点分析,选择与学生生活密切相关的选题,如河流的水被污染、台湾的酸雨、秃山荒岭等,基于此,学生以“环境污染的危害和保护”为项目主题,提供项目学习材料及网站资源。随后,学生通过调查研究调查当地的环境污染情况;通过文献检索查询化学、物理学科书籍,弄清酸雨的PH值,声音的度量单位分贝等学科间的知识;通过网络学生自主探讨环境污染方面的实例,并归纳总结环境污染的危害。基于以上问题,引导学生开展探究活动,加强学生的环保观念,提高环保意识。

利用VCT模式对多种资源进行整合,以支持学生项目学习的开展。针对所设计的项目问题,学生进行分组,确定各组的子课题任务,并根据提供的学习资源和VCT模板用概念图工具Inspiration绘制活动流程图,着手项目学习的实施。

各小组围绕各自的项目任务,以自主学习、网络协作学习、小组讨论等形式开展学习活动,教师可以适时的给予指导。例如,第一组是水质调查组,他们从水的重要性谈起,汇报当地水质情况,分析水污染的原因。并阐明水污染包括哪几个方面、当地水污染情况如何、讨论为什么水体富营养化会导致鱼类等水生生物大量死亡。第二组是空气质量调查组,他们从当地冬季煤炭燃烧引入大气污染问题谈起,介绍什么是大气污染、当地大气污染源有哪些、大气污染的危害有哪些。

基于VCT设计模板的丰富展示功能,学生的调查报告、图片、环保宣传PPT、视频录像、环保网站等,都整合到了VCT模板中,以更好的方便学习共享。项目实施一阶段后,即学生完成了调查报告,鼓励学生对其学习成果进行展示,并介绍其在学习过程中遇到的问题和解决策略。首先,由学生讨论,评论其优缺点,然后,其他学生可进行质疑,或提出改进措施。最后,由教师进行点评,并进行总结性评价,肯定可取之处,并指出需要完善的地方供大家参考。通过这些反馈信息,学生可以在项目实践中不断总结和反思,学习能力和实践能力都得到了提高。

运用VCT模式设计“环境污染的危害和保护”项目学习的主要环节,将项目实施方法与所蕴涵的创新理念整合到PPT中,学生通过小组协作学习形成网络学习共同体,通过开放的互动对话环境放飞思维、展示才华。在项目评价过程中,多种评价形式的综合运用激发了学生的学习兴趣和学习热情,提高了学习的有效性。

结束语

运用VCT模式进行项目学习设计不但具有理论上的可行性,在实践中也逐渐得到了PBL设计者的普遍认同。基于VCT模式的项目学习融知识获取、能力与素质培养于一体,符合新课程改革的精神,是实现创新教育、培养创新型人才的核心所在,同时,它也为创新教学方法的实施和传播提供了交流共享的有效形式。

参考文献

[1] 刘细发,夏家莉.基于建构主义指导下的“项目牵引式”教学模式初探[J].电化教育研究,2007,(8):65-66.

[2] 章雪梅.基于项目的学:VCT设计模板与案例研究[J].电化教育研究,2009,(3):27-29.

[3] 钟志贤.信息化教学模式―理论建构与实践例说[M].北京:教育科学出版社,2005.

[4] 戎戟.从ACCP课程体系看项目驱动教学[J].中国高教研究,2008,(9):76-77.

[5] 张豪锋,孙颖.论网络学习中的意义交互[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版),2008,(5):218-220.

[6] Stefan Halverscheid.Features of Mathematical Activities in Interdisciplinary, Project-based Learning [Z].2005,37(3).

On the PBL Construction Strategy Based on VCT Model

KONG Fan-shi1 LIU Xiu-min1，2

(1.Educational technology department, Henan normal university, Xinxiang, Henan, 453007, China; 2.Shangqiu Vocational and Technical College,Shangqiu,Henan,476000,China) Abstract: PBL (Project-based Learning) takes the project as the core, designs the effective driving problem and gives students a chance to explore and solve problems in real situations. As a new design tool, VCT can design a better PBL, demonstrate learning outcomes. And it will bring new vitality to creative education.

Keywords: The Virtual Classroom Tour; Design; PBL

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