优化高职网球教学策略探讨

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）05-000-01

摘 要 为提高当前高职院校网球教学的有效性，笔者认为可采用的有效教学策略为：加强师资队伍建设为保障、树立全新的教学理念、合理安排教学内容、多采用分层教学法与建立完善的考评方案。

关键词 网球教学 高职院校 策略 优化

网球运动是技战术与体能并重的项目。其学练过程非常艰苦，不仅需要良好的身体素质和坚强的毅力，在隔网对抗中更是需要敢拼敢打的拼搏精神。随着我国社会体育文化的蓬勃发展，网球运动已经成为一项普及的运动项目，因为该项目本身的高雅性、挑战性、刺激性、趣味性以及存在的健身价值，自开展以来，网球运动普遍受到高职生的青睐，网球课也成为热门体育课程之一。但从目前实际教学来看，网球运动受各种因素的影响，并没有收到理想的效果，该运动技术没有成为高职生终身体育的一项技能，为此，必须优化高职网球教学策略。

一、加强师资队伍建设

教学策略的优化，必须先以师资为保障。由于我国高职院校开展网球专业课程的教学时间较短，高职生的基础也不容乐观。而我国目前的整体网球教师队伍，大都是其他项目转行而来，他们在校期间，也只是进行了简单的网球学习，掌握了基本的网球技能，但理论与技能水平亟待提高。在高职院校内，大部分高职生往往也都是刚刚接触网球，没有基础，所以他们只有对教师的动作，技术进行模仿。由于部分教师也只是半路出家，动作很不规范，这样一来，教学质量就可想而知了。要想优化教学，首先要对高职院校的网球教师进行业务能力的再培训，教师必须首先对网球运动的各个动作要领，各项技术规范等进行深入、细致、准确的掌握； 要让教师对于网球运动的历史，网球运动的文化进行深入理解，切实有效的提高目前在职网球教师的业务能力和实际网球水平，这样，才能从源头上把握提高学生的网球学习能力。

二、树立全新的教学理念

高职院校网球教学要想获得突破，必须从转变思想观念人手，树立全面发展、“立体”教育的教育观，积极开设网球文化课程，现代网球文化既保留了那种古式网球的文明、礼貌和高雅性，又增强了现代网球运动文明的大众性、开放性和服务性。网球有其深厚的文化内涵能够培养大学生的诚实守信、谦虚谨慎的优秀品质，提高高职生的自身修养，团结协作的团队意识，奋发向上勇于拼搏的精神，提高其自身修养。网球运动的发展过程使其积淀了很多人文知识；现代网球场地、器材、规则的变革使网球蕴含了很多文化知识；网球职业赛事的组织推广使网球具备了很多竞技知识，对这些知识的了解和掌握更能激发起学生对网球的热爱。同时，将网球文化与网球技术有机结合，使高职生以文化学习的形式接触到网球，为普及网球运动起到了积极的动作用，为网球实践课程的系统学习奠定基础。

三、合理安排教学内容

高职院校的网球教学内容应根据高职生掌握网球技术的程度来定，初级班应以培养他们的学习兴趣为主，教学内容应简单实用，能使高职生了解和掌握网球的基本理论知识、技术和技能，让高职生在学习的过程中体会网球运动的乐趣；提高班则应以掌握常用的技术、战术为重点，真正让高职生掌握一项运动技能，运用网球运动特有的魅力来激发高职生的求知欲。在学习网球技术时，练习难度、强度、密度不宜要求过高，否则，高职生达不到要求，则会降低学习兴趣，应该采取循序渐进的原则，由简单到复杂。如先学会怎样握拍、正手位击球、反手位击球等基本动作后，再要求加强击球力量。待击球力量的熟练性提高后，再要求加强连续快速移动击球的组合动作联系。这样易与难、慢与快、轻与重、少与多相结合的练习方法，能激发起高职生的学练兴趣，能提高他们参与的积极性，且有利于终身体育意识的形成。

四、多采用分层教学法

以教师为中心的传统教学模式，采用了同一模式、同一进度、同一标准很难体现高职生的主体性，很难使高职生都得到充分全面的发展。因此建议多运用“分层教学法”。分层教学法可针对高职生不同的身体素质、运动能力、技术水平、个性特征及接受能力等，将高职生分为不同层次的教学班实施教学，根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容、教学目标，网球教师根据实际情况选择运用不同的组织形式和教学方法。“分层教学法”既充分体现了教学过程中以教师教学为主导、学生学习为主体的新课改精神，又充分体现区别对待因材施教的教学原则，因为由于各层次高职生具有相同的学习目标，在同一个教学组学生之间合作与交流就更容易，易培养高职生的合作意识与探索创新精神。每组高职生完成适合自己水平的任务后，可向更高一层迈进，真正使高职生都积极地参与教学活动，每位高职生得到主动的发展。

五、建立完善的考评方案

科学合理的考评方案不仅有利于提高学生的学练兴趣与养成锻炼习惯，同时也有利于帮助教师了解学情，可进一步调整教学思路，提高教学的有效性。为此，完善考评方案也是优化高职网球教学的重要举措之一。高校网球教学评价方法要做到定性评价与定量评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合。此外，还应包括教师评价与高职生的自评和互评。在“健康第一”和“终身体育”教学思想指导下，高职院校网球教学考核内容应增加高职生参与课外体育活动的情况，强化高职生课外体育的锻炼意识，促使高职生逐步形成良好的体育锻炼习惯，为他们养成终身体育意识打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 陈先忠.小议网球教学水平的提高方法[J].吉林省教育学院学报.2011.3.

[2] 张龙.论网球文化在高校网球教学中的重要性[J].体育世界.2011.3.

[3] 聂方.“分层教学法”在高校网球教学中的设计与运用[J].山西师大体育学院学报.2009.12.