优化学习方式 提高教学实效

【摘要】优化学习方式，提高教学实效，是实施课程改革的重要内容，是全面提高教学质量的关键。本文主要阐述优化学习方式，提高教学实效是时代的需要；优化学习方式，提高教学实效的内涵；优化学习方式，提高教学实效的策略。呼吁教师要不断探索适合学生发展的学习方式，切实提高教学实效的新途径。

【关键词】学习方式教学实效自主学习

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0041-02

《基础教育课程改革纲要》指出："改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力"，要求"逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革"。本次课程改革的最重要的内容就是努力优化学生的学习方式，提高教学实效。

一、优化学习方式，提高教学实效是时代的需要

优化学习方式，是实施课程改革的重要内容，是形成自主学习能力的重要途径，是提高教学实效的重要举措。全面提高教学质量，必须提高教学实效。

当今世界，新的知识信息以前所未有的速度增长着，不断在裂变着。只有拥有获取知识的能力，才能不被社会淘汰；帮助学生形成获取知识的能力，是最为重要的任务，是学生学习的根本目标；而形成自主学习能力，重要策略就是探索全新的自主探究性学习方式。衡量教学的实效，从根本上说，是指向学生的发展，指向学生在课堂上知识和能力的长进、过程与方法的掌握、情感态度价值观的改变。真正实现学生发展的目的，最重要的是让学生自己以积极的态度参与学习，以正确的方式探究问题，以问题的解决获得成功的体验。如果教师设计了精密的教学过程，选择了科学的教学方法，采取了适当的教学策略，最终带来了学生知识与能力的提升、过程与方法的娴熟、情感态度价值观的积极变化，那才是真正的有效教学。总之，优化学习方式，提高教学实效是全面提高教学质量的关键，是时代的需要。

二、优化学习方式，提高教学实效的内涵

通过优化学习方式来提升学生学习的质量，引导学生学会，会学；通过优化学生的学习方式，澄清各种学习形式的使用条件，使之与学习和教学任务合理匹配，从而提高教学的效率、效果、效益。

1．学习方式及其优化

学习方式：指学生在学习过程中基本的行为和认知的取向。它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。从内涵上说，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习态度、学习意识、学习品质、学习习惯等心理因素和心灵力量。其中学生的学习行为是载体，认知和情感因素则表达了学习方式的实质内涵。从外延上说，学习方式一般有接受式与发现式两种，而接受式学习方式又包括机械接受学习与有意义的接受学习两种。

优化：所谓"优化"，就是根据实际情况，探索适合学生自主学习实践的学习方式。 包括三层意思：（1）多元选择，即方式多样，鼓励学生选择运用；（2）整合运用，即不是单一方式的运用，而是多种方式的整合；（3）灵活运用，即要根据学生的特点灵活运用，做出最佳的选择。

2．教学实效

教学实效：即"有效教学"。所谓实效，主要指通过教师在一段时间的教学后，学生获得具体进步和发展。有效教学的"教学"，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。教学实效必须能够引起学生的有效学习，既促进学生学习方式的优化，又提高课堂教学的质量。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向。二是明确学生所要达到的目标。三是采用学生易于运用和促进发展的方式。它有三个基本要素：高效果，高效率，高效益。

三、优化学习方式，提高教学实效的策略

1.以生为本、以练为线，提高学生素质

（1）以学生为主体。充分认识学生的认知特点，满足学生渴望受到尊重、获得成功的需要，发挥学生的潜力，调动学生学习的主观能动性，注意引导学生参与教学，变"讲堂"为"学堂"，变被动学为主动学。如从学科特点出发，努力做到"两创设一保证"，即创设问题情境，激发参与动机；创设和谐教学情境，保持参与兴趣；保证参与时间，提供参与机会。使学生在参与学习的过程中学会认知，增长智能，提高素质。（2）以发展为主旨。注重把学生的创新意识、创新能力的培养作为教学的重要目标。把教学活动的着眼点放在促进学生综合素质的和谐发展上，着力于学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观、行为习惯的和谐统一。（3）以训练为主线。形式多样，讲究实效。学生的素质只有通过训练才能更好地形成和提高，因此，要把对学生技能的训练、情感的熏陶贯穿课堂。如"做中学"在引导学生学习时，采用看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝、变一变、摆一摆、画一画等多种训练方式，使学生在学习的过程中提高观察能力、思维能力、实践能力、想象能力。

2．注重引导，培养自主学习的能力

（1）引导学生"乐学"。使学生把学习视为一桩乐事，主动学习，乐于学习。采取适当的教学策略，创设吸引学生的教学情境和氛围，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机。（2）引导学生"活学"。从记忆型教学向思维型、创造型教学转变。通过各种有效的教学方法引发学生思维，可以采用以情激思，以问引思，以理导思，以变发思。（3）引导学生"会学"。在教学中注重学习方法的指导，使学生掌握高效学习的方法，提高学习技能，既"学会"又"会学"。（4）引导学生"善学"。在引导学生乐学、活学、会学的基础上，努力培养学生学习的自主性、创造性，使其养成自主学习的能力。

3．灵活运用适当的教学模式，调动学生学习积极性

（1）探究发现式。让学生围绕一些问题进行猜测、分析、研究、推理、验证，得出结论，在探究中获得新知，发展能力，主要用于数学的"做中学"等。其程序为：激发兴趣――导入新课，自学探究――导拨解疑，合作探究――明理强化，实践探究――验证结论，引申探究――拓展运用。(2)"三位一体"式。即把欣赏、技能、情感三者集于一体，做到欣赏面宽，技能训练强，情感交流深。其程序为：激励、感知――说说、画画（唱唱）――剪剪（表演）、游戏。(3)情境陶冶式。教师根据学习内容创设一定的情境，使学生如临其境，陶冶个性，培养高尚情操和人格，促进学生全面发展，最大限度地提高教学实效。主要用于语文、品德与生活（社会）等学科，其程序为：提出目标――创设情景――师生研讨――达成共识――反馈深化。(4)尝试生新式。遵循先学后教、先练后研的原则，让学生先尝试学习，针对问题师生研讨，解决疑难，主要用于数学等学科，其程序为：复习引新――指导自学――尝试练习-交流订正――解决疑难――巩固加深。(5)读议练讲演式。教师指导学生在读、议、练、讲、演的过程中，动眼、动脑、动口，发展能力。主要用于语文、品德与生活（社会）等学科。其程序为：读读――议议――练练――讲讲――演演。

总之，优化学习方式，提高教学实效，是实施课程改革的重要内容，是全面提高教学质量的关键。教师要不断探索适合学生发展的学习方式，切实提高教学实效的新途径。