多媒体技术在高职院校教学中的应用

摘　要：随着多媒体技术的出现，改变了传统的教学模式，多媒体教学凭借着其直观、生动、形式多样的优势在整个教学过程中的作用越来越大，但在现实教学中，由于各方面的原因，多媒体技术的运用还不算完美，本文作者着重介绍了多媒体技术在高职院校教学中的应用情况。

关键词：多媒体技术高职院校教学应用

作者简介：霍延军（1977－），男，延安职业技术学院讲师，研究方向为软件工程。

中图分类号：Ｇ７１２

文献标识码：Ａ

文章编号：１００１－７５１８（２０１２）２０－００５９－０３

多媒体技术就是多媒体计算机技术，与传统的多种媒体简单组合是完全不同的，它通过将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过计算机编程的方法，整合在一个交互式的系统当中[1]。由于其具有图文并茂，生动活泼的动态表现形式，给人以很强的视觉冲击力，从而留下深刻的印象；同时由于多媒体技术能够利用多种交互手段，使原本枯燥无味的播讲变成双向互动的信息交流，极大的改变了人们获取科技、文化、政治和经济信息的传统方法，人们通过多媒体技术很自然地传播或处理各种对自己有用的信息，调动了百姓的参与性，也培养人们的创造性。

多媒体技术作为高科技的产物，已经越来越多地被应用到各个领域。多媒体技术运用到教学领域，还是近些年的事情，由于多方面的原因，多媒体技术在教学实践当中，还没有充分发挥出其独特的优势。

一、多媒体在教学实践中存在的问题

（一）过分依赖多媒体

多媒体教学只是一种辅助的教学手段，目前的技术还无法取代传统教学方式。但是有的老师把多媒体技术理解为传统备课的替代品，为了图省事，讲学时大部分是枯燥乏味的照本宣科，难以吸引不学生的注意力，这样既浪费了时间又浪费了资源，也不会达到满意的教学效果；还有些教师由于自身计算机多媒体知识和技能的薄弱，然而又想依赖多媒体教学，当教学多媒体出现故障时候，他们在讲台上就会表现的手足无措、难以应付，更没有很好的解决办法，他们只是将授课内容储存在电脑中，机械的使用，而没有认真备好课（包括备好电脑媒体出现的问题），没有真正把上课内容储存在大脑中，一旦离开多媒体或多媒体课件出现异常现象，教学工作就被打乱或无法进行下去，使教学陷入被动的状态。

（二）多媒体应用水平低，缺乏研究

多媒体技术几年来已广泛运用于教学，并以其丰富的视听形式博得广大师生的喜爱，但是由于一些执教者的技术水平原因，在教学课件的制作和课堂教学方式方法还存在着一定的缺憾。他们有的只是将课本中的内容机械的粘贴在多媒体课件中，忽视了教学重点、难点和，甚至是不考虑教学内容的连贯性和逻辑推理，一味地追求课件表面的花哨，教师的教学手段和方法却没有根本改变。这样花花绿绿、喧宾夺主的课件，不但分散学生的注意力，又剥夺了他们自由想象的空间和权力。由于课件制作水平低下，又没有研究借助课件情况下的教学方法，很难突出课程内容的重点和知识点，使老师的知识传授和学生的接受知识大大受阻。

（三）忽视了板书的作用

由于多媒体技术的出现，许多老师过多的依赖计算机多媒体，一上课就拿着手提电脑去教室，从而越来越忽视黑板加粉笔模式的传统教学模式。但“尺有所短，寸有所长”，多媒体由于屏幕的限制和经常变动的课件画面，假如要板书也只是短暂的，影响了板书的整体性效果，间接地影响了学生的整体认知，而传统板书可以呈现给学生知识的巩固性、整体性、规范性。

二、多媒体技术在教学中的优势

（一）交互性、科学有效性

在课堂教学过程中，利用多媒体技术的形象化、直观化的特点，将大量教学知识内容，通过灵活的方式以及形象性的录像、动画制作成可以进行交互式的课件，针对同学们的反馈信息和接受程度，以及教学中的难点、重点多次重现给大家，加深学生的理解和印象，同时充分发挥“教师”的主导作用，所以应用多媒体教学将传统的教学手段与现代教学手段有机结合起来，充分发挥它们各自的教学功能，才能提高教学质量。

（二）多媒体能突破时间和空间限制

在宏观的自然现象中，事物在不断的发展变化和更新换代。有的瞬息万变或一纵即逝，有的需要较长时间才能感知得到它的整体，而有的因受时间、空间的制约，学生们无法亲眼目睹和感受。运用计算机多媒体技术课件制作，可以为学生提供形象生动、内容丰富和视觉冲击强的材料，让抽象的事物具体化的方式，克服了学生受时空条件限制的不足，从而提高了教学效果。

（三）灵活多样性

多媒体教学是当下盛行的现代化教学手段，不但可以为学生提供了形象直观、具体生动的教学内容，同时老师可以根据自己的工作经验，并在课件设计、情感交流、意境氛围等方面加入自己的教学风格，增加趣味性以吸引学生的学习注意力，在老师的诱导下全身心投入到学习中，借情境悟理，从而激发学生的好奇心和求知欲，这做可很大程度上避免教学的单调问题，有利于培养学生分析和解决问题的能力。

三、利用多媒体技术，优化教学内容

（一）协助教师解决教学问题

现在，教师假如还继续沿用传统单一的教学方法来讲授课程问题的方法，显然已经落伍了。在如今信息时代和改革大环境下，在教学中的多数比较抽象的理论课程是通过实物或者多媒体的操作流程的演示来完成的，有的理论与实践有密切关系的课程则利用多媒体技术制作的课件帮助完成的[2]。所以多媒体这种表现形式的灵活性，十分有利的将抽象的概念、原理等等教学问题可以用媒体动画模拟表达出来，最有效的开发了学生的智力，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端。假如大量的多媒体网络应用于教学，并有效的共享多媒体信息，就在教学原则上发挥出了媒体独特的优势，可极大的增强了教学内容的表现形式，拓展了知识领域和视线，使学生通过多媒体课件快捷、高效地接受教师传授的新知识。

（二）发挥多媒体大容量，丰富教学手段

多媒体顾名思义就是多种技术媒质有机结合的产物。因此，凭借着多媒体技术的独特优势，教师把文字、图像、声音等集合在一起，运用这些媒体技术模仿某些教学内容的情节，使学生面在感官上有身临其境的感觉，进而恰到好处地表现了教师要传达给学生的知识，在教学效果上和实践中已经超过那种教师单纯的语言化口头讲解；同时，教学课件光盘可帮助学生根据自己实际情况，改变了传统单一的以文本表达知识的形式。