多媒体教学改革范文

多媒体教学改革范文第1篇

【关键词】 多媒体教学 教学改革 传统教学

1 前言

教学的过程就是向学生进行信息传递的过程。应用多媒体的教学手段可以将一些抽象复杂的教学内容通过图、文、音、像等媒介用直观的形式表达出来,这种视听结合的手段,突破了传统教学的局限,能最大程度的激发学生的学习兴趣,提高教学的效率和教学的质量。

然而,目前多数学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”,教师不能很好的将多媒体教学的灵活性、交互性、全方位性等优势体现到教学过程中,在对多媒体教学的认识和应用方面还存在着不少的问题和误区。为了改变这种状况,我们以具体的教学实践为指导,对多媒体教学进行了研究和探讨,从多媒体教学的方法、教学的手段、教学的形式等方面进行了一系列的改革和探索,取得了丰富的经验,提出了新的改进方案,并且收到良好的教学效果。

2 多媒体教学的必要性和优越性

2.1激发学生学习的积极性

在传统的教学观念中参与教学过程的要素是:教师、学生和教学内容,依靠教师站在讲台前用语言媒介将教学内容灌输给学生,而学生只是被动地听讲和记笔记,传统的教学模式和手段仅仅注重了教师的“教”忽略了学生的“学”。

现代的多媒体教学利用计算机技术及网络技术把学生所学的知识体系通过声、光、形、色等媒介,以图文、视频、音频的形式表现出来,同时运用听觉、视觉器官对学生大脑皮层细胞的活动进行充分的刺激,有利于提高学习的效率。

通过图片、动画、音乐等视听结合、动静相宜、形式多变的教学手段激发了学生得想象力,提高了学生的学习兴趣,调动了学生学习积极性与主动性。

2.2提高教学的质量和效果

实验证明人们对语言信息的接受能力约为4.4比特/秒,对图像信息的接受能力约为46比特/秒。从传输容量看,传统教学的最佳通道容量为25%比特,而视听媒体的最佳通道容量为70%比特[1],由以上数据可知,多媒体视听结合的教学方法和教学手段把一些较抽象、生涩的理论概念和图纸模型,用较为直观、生动的方式展示出来,有助于学生对知识的理解、消化和吸收,从而促进知识的长时记忆。

以往遇到抽象生僻、难以用语言描述的问题,教师费尽口舌,学生往往还是一知半解。而多媒体技术可以将难以用语言描述清楚的发展过程、组织结构、时空变化等以图片、视频、声音等手段生动、逼真地展示出来,可以提高学生对事物全方位的认识、便于学生对难点、重点的理解和学习,激发学生学习的兴趣和欲望,从而提高课堂教学的质量和效率。

多媒体技术的应用还可以将场景教学引入到课堂中。在没有条件或机会参与现场教学时,可利用利用多媒体将场景教学的照片或视频展开课堂场景教学的讲解。例如:课外写生,我们可以利用写生视频和写生图片对学生进行实物和场景的对照讲解。

2.3丰富教学内容、扩大知识面

课件的使用有效地省略了上课板书、作图的过程,还可以通过图片、表格、视频、声音等手段表达比较抽象难懂的内容,既不需要教师长篇累牍的解释,又便于学生的快速地理解。多媒体教学可以直观的展示除了文本信息以外的图形、动画、视频、音频等信息,可以让学生从全方位、多层次获取一个知识点的信息。同样的授课节奏要比传统教学在信息量的传递、表达方法的优化等方面提高很多,大大增加了单位时间内获取的信息量,丰富了单位时间内教学的内容[2]。例如:在讲解Photoshop操作时,如果使用传统的教学方法,需要在黑板上画多个图形和多个窗口,不但浪费了大量的上课时间,而且很多操作步骤和效果需要动态影像演示,仅靠语言讲解学生没有办法理解,影响了教学进度和教学效果。如果采用多媒体教学,不仅可大大提高教学效率,而且,由于多媒体的动态演示方便学生快速准确的理解和接受授课内容,相同教学内容的耗时会减少,规定的课堂时间内所传授的信息量会增加。

高校教学的特点之一是学科的交叉性比较强,往往需要不同的学科共同完成一个完整的认知过程,多媒体教学可以把相关的学科知识有机的联系起来,理论和实例相结合、基础与应用相结合等使学生在学习某一学科知识的同时,兼顾其他学科的相关内容学习和回顾,有利于学生对所学知识的更深更透彻地理解、记忆和知识面的拓宽[3]。

2.4 有利于教学资源的合理分配

高等院校普遍存在师资紧缺、教学设施贫乏的情况,尤其对于近几年新兴的专业技术课更是如此。在配套的设施没有得到满足的前提下,解决这个问题的方法只有将班级人数扩大或者将相同的专业班级合在一起来上大课。如果采用传统的教学方法,坐在后排的学生,很难看清楚教师在黑板上的板书、作图和需要展示的图片、挂图、表格等的文字和内容。利用多媒体教学,一方面可以不受地点、人数的限制,达到良好的教学效果,另一方面可以避免教师对相同的内容反复板书和作图,把更多的时间和精力投入到教学研究和实践上。

3 多媒体教学存在的问题

尽管多媒体教学较传统教学具备显而易见的优势,但是,目前的多媒体教学在推广和应用中存在着很多问题。

3.1提高了对教师的要求

传统的教学方法只要求教师具备专业的知识理论、技能,良好的语言表达能力和条理清晰的板书。多媒体教学不仅要求教师具备专业知识技能、语言表达能力和板书能力,还要求教师熟悉掌握计算机运行界面和基础操作以及多媒体工具软件Word、PPT、Excel等的使用方法,并且具备页面排版、动画制作、色彩搭配等方面的知识。很多不懂计算机的老师需要从头学起,很大程度上增加教师的工作量。

3.2多媒体课件的质量差

使用多媒体教学就需要制作多媒体课件,多媒体课件制作的好坏直接影响了教师授课和学生听课的质量,有些教师因为图省事或者因为对软件操作的不熟悉而简单的把教案搬到课件中,上课照本宣科。这样多媒体只是取代了“原始黑板”成为“电子黑板”,授课仍然不会生动形象。

课件内容的设计应该注意一下几点:

(1)课件内容要简洁、重点突出

课件内容要充分体现教学大纲和教学目标,结构清晰明了,重点突出,避免出现过多冗余信息。简明扼要的内容和一目了然的结构可以帮助学生抓住章节的重点,环环相扣的理解和掌握课堂讲授的理论知识和实践技能。过于冗余的信息,使同学忽略主体信息,找不到重点内容;超量的信息,也会使学生产生疲劳感,从而产生厌学情绪。

(2)不要只注重形式,忽略效果

有的课件只注重形式,而忽略使用效果。背景画面过于复杂,过多地使用动画、视频、图片和声音,对学生的注意力造成干扰。课件页面设计应考虑美学因素,注重形式美原则,页面设计应美观大方,字体大小要适宜、清晰,色彩过渡要柔和,颜色搭配要合理,尤其要注意背景色和文字的颜色应该有较大反差,以免给学生带来视觉疲劳以及心理压抑。

3.3设备、环境因素对教学效果的影响

多媒体设备和多媒体教室的环境的好坏是影响多媒体教学的理想效果关键因素之一。因为多媒体教学是由计算机、投影机、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合起来实现的,如果因为多媒体教学设备和多媒体教室环境的使用不当或保养不到位,就会造成教学工作的中断和无法继续,影响整个教学效果。

4.对多媒体教学的建议

4.1加强师资队伍的培训,提高教师使用多媒体的教学的能力

高等院校应加强在职教师对现代教育媒体使用技能的培训,转换教师旧的教学观念,积极鼓励教师采用现代教学手段开展日常教学工作。定期召开教师教学技能经验交流活动,开展优秀多媒体课件评比活动,提高教师多媒体教学的积极性[4]。

4.2 多媒体教学和传统教学相辅助

并不是所有的课程或所有的内容都适宜多媒体教学的,对教师而言,有时候采用多媒体教学的效果反而不如传统教学,这时,教师应该考虑将多媒体手段与传统教学手段配合起来。比如,需要演示定理推导、公式证明、方程求解的过程的用板书的解析讲解更便于学生明白逻辑推理环环相扣的过程。

总之,恰当地运用多媒体技术教学有助于促进学生对知识的理解和运用力能,激发学生的创造性思维,极大地提高学生学习的兴趣和学习的主动性。

参考文献:

[1] 吕永芳,古丽马兰.论多媒体教学的必要性与应用前景[J]. 佳木斯大学社会科学学报,2002(20)3:107-108.

[2] 刘伟.浅谈高职院校应用多媒体教学的利与弊[J].山西青年 管理干部学院学报,2008(21)4:107-108.

[3] 郭永光.浅谈多媒体教学的基本特点及其在教学中的应用 [J].井冈山医专学报,2000(7)4: 34-35.

多媒体教学改革范文第2篇

关键词：大学英语；多媒体教学改革；优势；弊端；反思

一、大学英语多媒体教学改革的现状

20世纪90年代以来，计算机多媒体教学应用于英语教学中，将文本、图片、图像、声音、视频等信息运用到课堂上，为学生创设真实情景，激发学习的热情，为大学英语教学改革提供了必备的条件。

二、大学英语多媒体教学改革的优势

多媒体计算机辅助教学主要包括教师的多媒体课件展示、基于多媒体教室教学软件的学生自主学习和网络学习三种形式。其具有以下优势：第一，教学内容新颖、教学气氛活跃。传统教学以教师为中心，教学内容在广度、深度等方面具有局限性，授课手段单一化，课堂情境缺乏真实性，因而无法调动学生学习的积极性。多媒体教学内容新颖，能够将听、说、读、写、词汇、语法等方面内容融入到教学内容中，做到图文并茂，将大量的信息融入到课堂中，满足不同层次学生的需要。教学材料及内容丰富、新颖，提高学生学习的积极性和主动性。第二，以学生为课堂主体，体现学生的个性化。传统的教学模式无法真正做到因材施教，照顾到不同水平的学生。多媒体教学能够实现“人机对话、个性化管理”，教师可以根据不同水平和程度的学生安排不同的教学内容。学生可根据自己的兴趣和需要选择不同的模块进行自主性学习和练习。第三，提供真实的交际场景，提高学生的交际能力。第四，充分利用网络资源，提高学生自主学习的能力。在学习过程中学习者可以利用网络信息平台与不同的专家教授交流学习心得，学习者可选择合理的网络学习资源，提高学习效率。教师可以帮助学生搭建“脚手架”，即“接受支架、转换支架、输出支架”。所谓“接受支架”，即在学习中指导学生如何根据已定的网络知识资源和已有的学习知识开展学习活动；“转换支架”探究网络学习中的技巧、方法。“输出支架”即学习任务实现后，学习者将自己的认知成果呈现出来。第五，以学生为学习主体，教学模式灵活多样。学生应成为课堂教学的主体，是信息接受与消化的主体。教师在课堂中应成为积极的引导者，引导学生了解所学内容及通过多媒体教学手段激发其学习兴趣。在教学过程中，教师提各供各种学习资源，学生根据兴趣和爱好选取学习内容，并对所选取的学习内容进行挑选、加工、重组。教师借助于教学媒体、创设教学环境，形成以学生为中心的双向交互模式。教学过程中，教师可以采用灵活多样的教学模式如交互教学模式、综合教学模式、基于问题的教学模式等。教师应根据具体的教学目标、条件及学生的成绩和水平使用不同的教学模式。6.授课内容多样化，提高教学效率。首先，在多媒体教学课堂上，教师将授课内容编写在PPT上，融入与课本相关的大量教学内容，节省并提高其备课效率。例如在英语背景知识的介绍中，可以选取与背景相关的视频、图片和动画材料，以引起学生的关注，影响其注意力。

三、大学英语多媒体教学改革的反思

第一，提高师资队伍，强化英语多媒体教学。通过专业的培训学习，让教师们真正熟悉和学会对多媒体教学系统的使用，了解其课程安排的特点与优势，发挥多媒体教学课件的优势，能够通过实际应用加强多媒体环境下教学方法的研究,进而达到并深入了解多媒体课程教学的规律及要求。教师在授课过程中应发挥其自身的主观能动性，以课件为辅，积极引导并调动学生的积极性，在潜移默化中提高学生的学习兴趣，并强化所习得的内容，教师必须认识自己在多媒体教学中的角色。例如，多媒体课程往往涉及学习、练习、测验等一体化教学模式，教师在这个过程中，应作为指挥者引导学生使用多媒体进行自主学习，运用自身的专业知识，将工作重点转向对学生学习过程的监控、一对一地进行辅导和疑难点答疑等，将更多精力投入到对学生学习的引导，帮助学生进行自主学习中。第二，教学内容丰富、教学活动应采取多样化形式。在教学中，教学内容的编撰应合理、丰富，适合学生的需要。首先在背景知识中应选取与课文相关并以图片、简单文字介绍的方式呈现给学生；其次，课文分析中应融入与课文相关的写作技巧，以课文为写作范例，让学生掌握英语写作方法，并通过对该文的学习，对类似题材的文章进行练习，使理论与实践相结合；最后，课后练习应与课本的习题相关，不应脱离课本。课件的制作应遵循有效性和实用性原则，不应超过学生所能承载的范围，授课语速适宜，不宜过快，给其充分吸收和消化的过程，了解学生对所学知识的掌握程度。

四、结束语

在教学过程中，教师应根据学生的个体差异，采取不同的教学活动，避免学生机械地、被动地盯着屏幕阅读，应通过听说读写译等不同活动方式活跃课堂气氛，调动学生的积极性，配合完成各项教学任务，以利于提高其学习效率。

多媒体教学改革范文第3篇

【关键词】 多媒体教学；改革

采用现代化教学手段的多媒体教育技术，打破了传统教学方法的时空限制，把那些无法感知的世界在课堂上活生生地展现在学生的面前，探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，努力为教学改革寻找创新点和突破口，使多媒体的教学应用从热点走向制高点，提高教学效率和教学质量。

一、多媒体教学引发学生学习兴趣，提高教学效率

就课堂教学而言，多媒体教学改革的主要内容是：综合运用计算机多媒体信息处理技术、计算机投影技术，研制开发多媒体教学课件用于课堂教学中，取代部分或全部黑板板书，丰富拓展课堂，展示原来以板书形式体现的教学内容，在文字展示之外配加一些与教学内容相关的声音和动态图象，采用视、听全方位信息输入方式，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，激发学生对学习产生浓厚的兴趣和好奇，积极主动地投入到学习活动中。传统的教学手段和设施由于其局限性，让学生很容易感觉枯燥、疲劳，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足，同时刺激学生的生理感观，大大提高课堂教学效率。

二、多媒体教学强化学生素质教育和技能、智能训练

发挥多媒体人机交互性强的特性，在教学改革中注重进行学生的素质教育和技能训练，在技能课教学实践中，一些抽象、机理复杂的教学内容，可以运用计算机多媒体来进行全新的教学。学生可以上机操作反复练习，教师指导方便及时，大大缩短了知识转化为技能的距离。不仅强化了实践，同时也开发了学生的潜能，培养了能力。多媒体教学可以将学习知识与增强能力有机地统一起来，不但有利于学生观察力和思维能力的培养，更有利于对学生进行主动探索、主动学习等精神和能力的培养，全面提高学生的素质和技能训练。

三、多媒体教学优化教学过程，促进教育改革

多媒体教学是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、硬件发展与实践应用紧密相关。实施多媒体电子计算机教学是优化教学过程，促进教育改革的必不可少的重要手段，它能发挥现代教育技术作用，加强教与学的交流，帮助教师在课堂上了解学生的反馈信息，如以人机对话方式，灵活方便地进行启发式教学。课堂教学方式在多媒体特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型等。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。另外，运用多媒体教学增强了学生的学习参与意识，培养学生能力，特别是创新能力。发展多媒体电子计算机教学是实现教学现代化、深化教育改革的紧迫任务。多媒体电子计算机教育为广大教师提供施展才华的舞台，也向广大教师提出新的要求。不抓紧学习现代化教育理论、掌握现代化教育技术和方法，就不能适应发展的需要，从而促进了教育改革的进程。

四、多媒体教学增大信息密度，拓宽学生知识面

多媒体教学的一大优势，就是信息量丰富。通过扩大知识的传输量，增大教学容量和密度，可用声、光、形、色多种信号使人类积累的知识再现，开阔学生视野，调动多种感官，充分开发大脑的认识功能，发展形象、抽象思维的能力。运用动画效果，使学生对所学内容有一个非常直观的认识，对知识的理解更加深刻。多媒体课件将来自报纸，杂志上的文字、图像，声像内容及自己制作的动画有机地集合在一起，综合处理。从而给学生提供更多、更新的知识信息，同时辅以课堂讲解、讨论等形式，增加课堂教学信息、知识含量，也拓宽了学生的知识面，促进了教学质量和效率的全面提高。

多媒体教学改革范文第4篇

多媒体教学优点突出，如可实现多种信息融合，提供更加直观的授课界面，节约板书时间，增大授课容量等。但其缺点也较明显，图片的播放速度较快，多数内容一晃即过，大量重要知识点不能给学生留下深刻印象，及其不利于学生对重要知识的掌握。为使多媒体教学达到最好的效果，就要扬长避短，充分发挥其优点，同传统教学的长处无缝对接，提高课堂效率。

2教师在多媒体教学中的定位

教师应在认真钻研教材的基础上，查阅最新化工反应文献，了解学科发展的最新动态，并对教材的内容进行甄别处理，合理安排授课内容，做到详略得当，重点突出，迎合化工人才市场的需要，培养出合格的一线操作工人。在多媒体授课过程中，学生是教学活动的主体，其学习模式也从灌注式转变成自助学习模式。这就要求教师使用新的授课方式的过程中，精心组织课堂教学，调动学生的主动性，实现教师自身从教学中心位置到学生学习督导的转变。教师的工作重心也从课堂向课外延伸，把课堂教学内容和课外知识充分融合到一起，转变课堂职责，从灌输知识变换成激励、指导、咨询及建议为主。

3教师在多媒体教学中应具备的能力要求

多媒体教学是已经是当今教学手段的主流趋势，这就对教师的自身素质提出了更高的要求，教师要迎合“有效课堂”的需要，迅速的提高自己的综合能力，符合新的教学形式的要求。首先，教师要充分利用多媒体的先进性，重新规划和设计《化工反应原理与设备》多媒体教学内容。对不同的授课对象，因材施教，对学生学习过程中出现的小问题提供更加合适的解决方案，针对不同的学生，实现个性化教学，使其在在课堂学习中逐渐培养自己的综合能力。其次，教师要胜任自己的新角色，启迪教学。这就要求教师熟练掌握多媒体编辑技术，按照授课对象组织多媒体素材，构思教学内容，设计考核内容，突出教师个性化教学。当然了，教师必须具备扎实的理论基础，这样，才能在制作多媒体课件时使授课内容更加丰富，知识点才能做到无缝连接，授课层次才能更加清晰，明确，做到选取的课堂内容更加适时、适当，展示形式才能灵活多变。再者，教师还应使课堂教学增添趣味性。积极改进教学方法，研究新型的教学艺术，如直观演示、动手操作、竞赛参与等，把本课程教学做的更扎实、更有效。最后，一套完整多媒体课件的制作要求制作者有更加坚实的多媒体制作能力，把各种制作技巧巧妙的连接在一起，使得教学目标更加明确，突出重难点，更好地体现教学策略，真正的提高授课对象的能力。

4结束语

作为一种基于多媒体教学手段下、建立在师生互为主、客体之上的《化工反应原理与设备》教学新模式，依然成为化工反应相关学科教学改革的主导方向。新型教学模式—多媒体技术的采用，不但能克服传统教学手段的部分弊端，提高课堂效率，而且还能促进学生学习地主动性及创造性形成，锻炼独立解决问题的能力，事半功倍。多媒体教学模式在《化工反应原理与设备》教学中一定会有更加广阔的应用前景。

多媒体教学改革范文第5篇

【关键词】琵琶教学；多媒体；改革

中图分类号：J632.33 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）02-0058-01

一、传统琵琶教学介绍

（一）传统琵琶教学模式。传统的琵琶教学模式与其他乐器教学模式类似，都强调面对面的口耳相传、言传身教，具体来说主要体现为以下几方面的特征：其一，琵琶教学讲求教师的言传身教，这是琵琶教学最为常见的教学方式，通过老师讲解学生听、老师示范学生模仿的形式使学生学习到演奏琵琶时的动作技巧；其二，琵琶教学离不开教师的描述，这主要是指教学过程中需要学生理解乐曲的内涵，而通过文字性的描述可以使学生意会其中的奥秘与深意，从而使演奏更富深情；其三，琵琶教学需要教师的亲身示范，这样才能避免单独书面教授的片面性，使得学生更好地理解琵琶学习中的各种动作技巧。

（二）传统琵琶教学存在的问题。首先，教师在教授琵琶演奏技巧时缺乏热情，只是机械的重复演奏动作，教学效率大打折扣；其次，琵琶演奏时指法丰富、技巧复杂，很难在短时间内传授学生使之掌握，且课程间隔时间长，影响学生的学习；再次，学生掌握技巧大都集中于课下，缺乏教师的亲临指导且只能凭借记忆联系，这样容易遗漏技巧；最后，师生之间的交流性差，很多技巧师生之间的反复交流，而有些学生往往羞于开口，因此使得琵琶学习达不到良好的效果。

二、琵琶教学改革中实施多媒体教学的必要性

第一，多媒体辅助琵琶教学能够调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。多媒体技术是文字、声音、图像、动画等的邮寄结合，能够将琵琶演奏得更为形象生动，给学生带来前所未有的感官刺激，能够延长学生的注意力，更高效的完成琵琶演奏的学习。第二，随着计算机技术和网络技术的发展进步，多媒体技术越来越不受时空的界限，能够满足学生课后学习、间断学习、章节学习、课后练习等的需要，可以及时反馈学习情况并自我把控学习进度。第三，多媒体技术具有辅助和补救教学的作用。多媒体的辅助作用，主要体现为多媒体可以利用庞大的网络资源为课堂教学提供各种形象的例子，能够为个别难以掌握的技术提供形象化的讲解；多媒体技术的补救作用主要在于，它可以在课后对个别学习进度慢的学生进行辅导。第四，多媒体技术能够提高学生学习效率。多媒体技术是功能强大的技术，同时其中新奇的画面能够引起学生的注意并加深记忆，很多技巧配合上声音和图像就变得易于理解，因此，能够提高学生的学习效率。

三、琵琶教学改革中实施多媒体教学的构想

（一）利用多媒体技术改变传统的“一对一”教学模式。传统的琵琶教学多为“一对一”的模式，针对不同的学生，教师要做大量的重复工作。想要避免以上问题，使学生在真正讲课前对所讲内容形成一定的表象，就需要结合多媒体技术进行课前导入。例如，教师可以通过多媒体技术将一些概念、示范曲目等内容做成课件向不同的学生传播，同时利用好暂停、播放的工具可以穿插讲解其中的重点难点，加深学生的理解并有效地控制好课堂进程。另外，在课后，教师可以为学生制作学习课件、学习光盘，使学生能够在无教师的情况下利用多媒体技术进行巩固和复习，大大提高了学习效率。同时，通过网络技术，教师可以在课后与学生进行网络通话，能够有效了解学生的反馈情况，以便更好的开展教学。

（二）利用多媒体技术加强学生的监督管理。传统的琵琶教学很难对学生进行系统的监督管理，而利用多媒体技术就能够很好的掌握不同学生的学习和理解情况，有针对性的展开下一步教学。教师利用多媒体技术和网络技术，将课上学习过的内容以及课后需要完成的曲目做成课件，使学生在规定时间内提交视频作业，教师浏览视频作业并及时纠错、点评，再将意见反馈给学生，通过这样的方式把握不同学生的学习情况，同时学生也能够引起足够重视，加强学习的主动性。

（三）教师可以设计多媒体网页展示学习资料。如今网络技术十分发达，教师应该紧跟时代步伐，充分利用好网络这一资源，在网站上添加好各种多媒体素材，例如本学期学习资料、教学内容、课外曲目欣赏、自我评析等等，建立一个强大的网上琵琶学习库。另外，教师可以自己录制视频，将演奏技巧等学习知识上传网上，让学生随时学习。

四、结语

需要注意的是，多媒体技术在琵琶教学改革中的应用形式多样，需要教师根据自身和环境的特点有计划、有目的的开展多媒体琵琶教学。虽然，多媒体教学在琵琶教学中的益处诸多，但其推广还需时日，需要教师学生的共同努力。

参考文献：

[1]王超慧.高师琵琶教学改革中实施多媒体教学的构想[J].中国音乐，2011（4）.

[2]王娟.影响好笑多媒体教学效果的因素分析与建议[J].电化教育研究，2011（5）.

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多媒体教学改革范文第6篇

【关键字】：多媒体；大学英语教学；改革

大学本科公共英语教学改革是近年来大学基础课建设的一件大事，因为随着教育事业的不断发展，及国情的变化，如何培养新一代高素质创新性专门人才和拔尖人才显得日益重要。而利用先进的信息技术手段改进传统教学模式，从而提高人才的素质则成了重大突破口。

一、大学英语多媒体教学改革和必要性

教育部高等教育司司长，张尧学就公共英语教学改革如何推进这一问题就明确提出改革现在的教学模式，将现在的课本、粉笔、黑板与老师讲、学生听的模式改变为以计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式上来。教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展；应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则；在技术上应可实现和易于操作；应能充分调动教师和学生两个方面的积极性。在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和吸收现有教学模式的优点，充分体现合理继承的原则。

二、大学英语多媒体网络教学的优势

1.基于网络的与多媒体的教学能提供文字、图像、声音、动画等,使得课堂教学内容变得更逼真、更具形象化,增加了学生的学习积极性。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”多媒体教学软件中提供的大量的、丰富的、具体的、生动的、直观的和形象的视频信息，将使学生较好地建立牢固的感性认识基础，调动学生学习的主动性，活跃学生的思维，有助于学生的技能掌握和智能发展。

2. 多媒体网络教学有助于学生的个性化学习。多媒体教学缩小了学生的认识空间，增大了课堂容量，从而提高了课堂效果。多媒体网络教学打破了传统的英语课堂教学模式的时空界限, 构建了一个无限开放的教学空间。多媒体教学走出了课堂，进入家庭，学生可以在家里通过多媒体软件进行学习、练习、辅导和测验，培养和锻炼自主学习的习惯和能力。学生还可根据自己的水平和实际情况自由选择不同级别和水平的学习内容,既可训练听说、词汇语法, 也可训练对课文的理解能力等；喜欢通过电影学英语的学生也可点击网上的英语电影、电视台播放的英语节目，从中获取大量的语言信息。

3. 长期以来形成的以教师为中心的课堂教学逐渐转变为以学生为中心的课堂教学和有网络支持的学生自主学习。传统英语教学中，老师、黑板、粉笔就构成一节大学英语课。从头到尾老师都以讲授者的姿态主导课堂。学生的主要任务就是低头做笔记。而采用多媒体教学后，老师可以利用多媒体的音效及图文特性使学生主动参与到课堂教学中来。一改往日的局面。这种转变不仅有利于培养学生的语言应用能力，还有利于帮助学生提高学习效率，形成自主学习的好习惯。

三、大学英语多媒体网络教学的不足

1. 由于课堂教学时间有限，而多媒体教学多种音声文件的使用，造成有限时间内学生学习的信息量过大，重点、难点等有效知识信息学生的笔记跟不上的态势。结果一堂课下来学生对所学内容印象不深，脑子、本子一片空白，导致学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半，部分学生甚至对学习产生抵触情绪:上课睡觉，看闲书，做其他课程作业，聊天，甚至逃课，这样就达不到教学目的;另一方面，如果课件内容及教学层次进程编排不当，将会凸显好生吃不饱、差生跟不上的尴尬局面。

2. 过于依赖课件，上课时英语教师地位略显被动。老师只是一个课件的放映者，缺乏与学生间的直接互动。从而降低老师对课堂控制力，失去了对学生的影响力。因为英语教师的渊博的知识和扎实的基本功对学生具有持续连贯直观的影响力。 但在多媒体教学中，教师被困在电脑前，学生也同样盯着电脑屏幕。师生之间缺乏交流。长此以往，教学效果将大打折扣。

3. 多媒体英语教学硬件技术不成熟及对教师相关软硬件培训不够。多媒体教学是一种全新的教学方式，不仅是对上课软件的考验也是对任课教师新的考验。目前各高校中使用的教学软件不尽相同，而且各高校的硬件环境也参差不齐。这就导致多媒体教学中除老师以外的因素可能会干扰教学。另外英语老师由于年龄等各方面原因对软硬件熟悉的程度不同，就会导致课堂教学中可能会出现各种意外而影响教学的正常进行。

四、结语：完善多媒体教学模式，推进大学英语教学

更新观念，加大支持力度。任何一种新的教学手段和方法的出现都是科学技术发展到一定阶段的产物，是顺应时代的要求和教学自身规律的。尽管在初始阶段还不那么完备，但随着时间的推移，它终将发挥其优越性。学校的各级领导及教师都应更新观念，对多媒体教学，尤其是多媒体教学在大学英语教学中的应用给予大力支持，加大资金投入力度，保证软硬件建设的顺利实施。

英语教师应积极行动起来，在加强自身专业知识学习的同时，注重对先进教学手段和教学设备的学习和掌握，达到使用多媒体教学最基本的要求：一要掌握电脑的基本知识和操作技能；二要能够辅导学生上机操作；三要能够利用软件编写适用于教学的简单课件。

参考文献

[1] 刘润清，戴曼纯. 中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M]. 外语教学与研究出版社，2003.

[2] David Gardner & Lindsay Miller. Establishing Self-access: From Theory to Practice[M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2002.

多媒体教学改革范文第7篇

关键词：多媒体 分子生物学 高校

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0146-02

分子生物学本身是较理论和抽象的，所以部分学生认为分子生物学枯燥乏味，教学方法的陈旧和缺乏新意的课题让学生处于被动接收状态，缺乏生动获取知识的积极性。加上分子生物学实验过于程序化的步骤，这在一定程度弱了学生对分子生物学学习的热情[1]。传统的分子生物学实验教学内容和教学手段已跟不上时展的需要，已无法满足社会的需求。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音图形图像动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生学习兴趣，使让学生在快乐中学习落到实处。在多年的分子生物学教学过程中，发现使用多媒体也需要注意以下几点。

1 使用多媒体部分详细讲解，生动又不失准确

动画部分，不能很快的一带而过，而是应该讲解好每一个要点，以慢动作的方式放给学生，在详细分解给学生看，让学生能够理解后，重复再放一遍，之后可以再次加深提问环节，以批判学习的方法，问学生整个动画的不足之处在哪里，因为整个生物体中的动画模型由于所画简单，或者目前分子生物学的发展日新月异，有很多老的动画在某些细节上不能得到更新，使得大部分的分子生物学动画都会有某些地方的缺陷，不能真正的模拟细胞中分子的真正合成代谢过程，以这种方式讲解，一方面加大了该知识点的信息量；另一方面让学生能够以辩证的态度对待模型，还可以让学生了解的现在分子生物学科研的前沿和热点是哪些地方，也增加了他们的学习兴趣，深处科学的未开垦处女地上，激发了大学生心中的专业知识的渴望，对科学的敬仰，也让他们了解到每一个知识点从历史上是如何被科学家探索解答，现在存在什么问题，科学家目前做了哪些工作，用什么方法去探索，今后还有哪些工作需要做。

2 在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益

在上课讲解过程中，每段视频不要超过10分钟，多媒体教学不能代替老师的讲解。据调查，大学生直接面对生硬的投影或是电脑，效果是不好的，而老师和学生的互动，老师讲解时，学生虽然没有说话，但是，老师是可以根据学生的表情，学生的状态进行语言上的，语音上的，语调上的变化的。不能过分依赖多媒体教学而成为满堂灌，多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。老师不仅仅是在传授分子生物学的知识点，更重要的是在传授分子生物学的研究方法和思维模式。让学生能够在学习中慢慢培养起一种分子生物学的思维方式，分子生物学家和一些交叉科学家们如何在短短几十年的时间对微观世界中的DNA，RNA，蛋白质进行分析，如何通过预测―建模―实验证明―得出结论这样的方法论得到我们现在的这些知识点。

3 多媒体教学与知识更新和随时增补分子生物学学术前沿的内容相得益彰

分子生物学在飞速发展，应该让同学们感受这一点，因此，每年备课的时候我都会引入很多新的内容，比如在每年11月份会介绍诺贝尔奖的获得情况与分子生物学的关系，纪念达尔文，目前的不同基因组测序的方法和测序进行的程度，nature和science上发表的与上课内容有关的新论文。同学们对这些都很感兴趣。例如目前对转基因安全性的大讨论，在2011年9月21日发表在Cell Research杂志[2]，南京大学张辰宇教授证实来自常见的作物如大米和包心菜的microRNAs能在人类和其他以吃植物的哺乳动物血液中存在，而且一种在大米中大量存在的microRNA，MIR168a，抑制一种帮助清除血液低密度脂蛋白的低密度脂蛋白受体连接蛋白基因表达，从而提示microRNAs能够跨越物种界影响基因表达，MicroRNA通过植物食物进入人体，那么转基因食物的microRNAs也可能进入人体血液。转基因生物的安全性问题就更加要注意。通过对一些热点问题的提出，实验如何证明，目前争议在哪里，我们应该如何看待，使同学们感受到自己身处其中，担当起解决科学难题的社会责任，增加学生的学习兴趣。

4 增强学生自我学习的主动性，学会学习

课前把课件动画发给学生，让学生能够主动了解老师课堂上可能讲到什么，可以提前预习。引入多媒体后，现在学生都很少像以前那样拿个笔记本把老师的话都记下来，现在老师讲的重点全在课件上，同学复习的时候只要把课件和书看看，如果老师讲的过快信息量过大就会是走马观花的结果，学生上课听的都很兴奋，下课80%都忘了。也抓不住上课的重点。

为此，我们进行了改革，提前发给学生课件和一些资料[3]，让学生自己进行预习和初步自学，分子生物学自己看书很多东西比较抽象难懂，上课学生就会提高注意力到自己不懂的地方。每堂课结束之前一定要进行学术探讨或重点提问，最后总结，已融会贯通加深整堂课的印象。

5 构建理想课堂，快乐课堂

要正确把握课堂教学的参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度，创设平等、民主、愉悦的课堂气氛，体现课堂的生活性、生命性和发展性。构建理想课堂。要尊重学生，把课堂还给学生，把课堂变成快乐的课堂，变成孩子们愿意学习、自主探讨、自我发展、个性张扬的场所；过去既交给学生问题，又交给他答案，现在让学生自己发现问题，自己再寻找问题的答案，让学生真正为课堂的主人。不但调动了广大教师深入课堂、大胆科研的积极性，也改变了老师的学习方式，从单一学习方式扩展到合作学习、交流学习、通过网络学习。

6 理论教学和实践教学结合，充分利用网络资源

在利用计算机网络资源的时候，我们把生物信息学的实验思路引入分子生物学实验的教学中，可以给出某一个感兴趣的小课题。例如，让学生对感兴趣的生物性状的新基因进行寻找，学会用软件进行引物设计和在线的引物设计，以及学会使用软件进行PCR实际模拟软件[4]，对所设计的引物和实际相要获得的目的基因进行PCR模拟，软件将会在1分钟之内给出电泳结果图。这样学生可以对任何感兴趣的生物，任何感兴趣的性状，或是任何感兴趣的基因进行非实验室的实验设计和结果分析。时间短，效率高，而且极大地激发了学生的兴趣，调动了每一个同学的主动性，节约分子生物学的实验成本。在理论教学的同时，锻炼了学生的实际解决问题的能力。可以说是一举多得。无论是在分子生物学还是其他学科中要充分利用网络资源中现有的结果或信息来开展工作，可以避免重复性的劳动。目前大部分学校的多媒体教室安装网络系统，这样我们可以在课堂上带着学生详细浏览部分数据库，讲解重要的软件，这为我们讲授生物信息学在分子生物学中的应用提供了极大的方便。在互联网上有很多免费数据库及软件[5]，可以把其它相关的网址拷贝给学生，让他们根据自己的兴趣进行课后的学习和消化。

参考文献

[1]刘永明，陈森洲，刘承伟，等.生物化学与分子生物学教学改革的探讨与思考[J].山西医科大学学报，2001，3（2）：323-325.

[2]Lin Zhang，Dongxia Hou.Exogenous plant MIR168a specifically targets mammalian LDLRAP1：evidence of cross-kingdom regulation by microRNA[J]. Cell Research，2011：158.

[3]续旭.提高高校化学实验课质量初探[J].教育理论与实践，2009，29（8）：55-56.

[4]沈莉，陈炜.PCR实际模拟软件[J].计算机应用研究，2005，18（5）：196-197.

多媒体教学改革范文第8篇

关键词：微波技术；多媒体技术；电磁仿真；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0084-02

一、引言

当今社会，无线通信技术已经遍及生产生活的各个领域，而实现无线通信的最重要载体就是电磁波[1]。其中“微波技术与天线”是这些学科专业中的一门关键课程。该课程理论性较强，且概念抽象，不易理解和学习[2，3]，对如何讲授这门课程的老师及如何学好这门课程的学生都是一个不小的挑战。同时，该课程的工程实践性强，学生不仅要学好理论知识，还要掌握常用微波元件和天线的设计方法，以及相关仪器的使用。由于微波测量仪器的价格昂贵，学校采购数量有限，很难满足每一位同学的实验操作需求[4]。因此，本文探讨了如何在传统教学中，将现代多媒体技术与EDA电磁仿真软件相结合，合理融入到教学过程中。通过多媒体技术，使抽象的概念更加形象和直观，便于学生理解。

二、理论教学改革

1.合理安排教学内容。“微波技术与天线”既是一门理论课程，也是一门工程实践性较强的课程，其主要内容包括微波技术与天线两大部分。其中微波技术又包含传输线理论、波导及网络分析，以及常用微波器件设计等内容；天线技术主要包括天线的基本概念，常见天线基本原理，课程结构如图1所示。其中，红色方框部分应作为课堂讲解的重点内容；虚线框中内容具有较强的工程实践性，授课教师应对相关内容做一些详细介绍，同时对学习兴趣浓厚的学生做一些研究方向的指引。另外，红色方框部分的学习过程涉及大量的数学知识，包括高等数学、复变函数和矩阵理论等知识，还涉及电路、电磁场和电磁波等基础理论，学习比较枯燥且容易忘记。教师讲授时需要多花一些课时，并且强调学习这部分的重要性。在课后需要给学生安排一定的课后作业或临时测验，起到巩固知识、加深理解的作用。

2.合理使用多媒体技术。“微波技术与天线”课程中的很多概念抽象复杂，仅仅使用简单的文字描述或静态图片展示很难理解。通过使用现代多媒体技术可将抽象的概念形象化，利用彩色图片及动画等技术手段将抽象难懂的知识生动直观地展示给学生。例如“场”这一概念，很多学生反映难以理解。多媒体这一教学手段可以很生动、形象地去表达“场”这一看不见摸不着的物质，帮助学生去建立或者重构“场”在他们大脑中的印象，避免教师在“场”教学中的枯燥乏味，从而达到良好的教学效果[5]。

另外，在讲授无耗传输线工作状态、规则金属波导中的场时，也可采用多媒体教学。如对矩形波导中TE10模的电场、磁场以及三维场分布，可以采用多媒体动画的形式来呈现，这样就会使学生更加直观、深入地认识矩形波导中的场分布，加深理解，提高教学效果。对于各种不同的天线结构，可借助幻灯片，收集一些相关的图片展示给学生，加深学生对相关知识的认识与理解。

三、电磁仿真软件

“微波技术与天线”是一门实践性强的课程，由于该课程的实验仪器都非常昂贵，且学生人数较多，实验过程中的仪器管理与维护等需要耗费大量时间，并且在有限的时间内难以让每位同学亲手操作一遍，因此可以使用现有的EDA电磁仿真软件来解决上述问题。目前，常用的微波仿真软件有CST、Ansys HFSS、ADS与Ansys Designer等，并且都提供了相应的学生免费版，免费版完全可以满足课程教学的需求。利用这些软件可以让学生对“微波技术与天线”课程中的常用微波器件及天线进行仿真设计。在仿真实验中，可以加深学生对相关物理概念的理解，以及对理论知识的掌握，同时增强学生们的学习兴趣。图2所示为利用三维电磁仿真软件设计和模拟微波器件的图形界面。

四、课程网站建设

近年来，网络教学作为一种新型、高效的教学方式，很好地弥补了传统教育的不足，也推动了高等院校的教育改革[6]。通过精品课程网站，学生可以跳出传统教学在时间、空间上的制约，通过网站复习课堂上的知识，利用网站上的资源进行更深层次的学习，还可以与老师留言交流。精品课程网站逐渐成为了运用互联网技术改善教学质量、增进师生间交流的一种有效方式。

微波技术是研究微波信号产生、放大、传输、发射、接收、变换及测量等技术的学科，在卫星通信、移动通信、雷达、微波遥感等领域得到了广泛的应用。“微波技术”作为一门重要的专业基础课，是后续“移动通信”、“微波通信”等课程的重要基础。“微波技术”课程涉及到电磁场理论和微波网络系统以及天线技术，内容广泛，理论性强，信息量大，所用到的高等数学、物理学、电磁场与电磁波等知识较多，是电子与通信相关专业比较难学的一门专业基础课。

目前，传统的微波技术教学存在一些问题。首先，教学方法比较单一，大多数时候还是采用课堂上ppt讲解和板书的授课方式，这有助于进行严谨的理论推导，但讲课效率却无法充分提高；其次，在有限的课堂教学中仅能将基本的概念、原理、方法教给学生，而对微波技术的发展前沿，更深层次的知识点，发散性、探索性的问题涉及较少。建设《微波技术》精品课程网站是配合教学现状，进行网络教学改革的实践。将网络教学与课堂教学有机结合起来，是对以现代信息技术为基础的新型教学方法和教学模式的探索。能够充分发挥学生学习的积极性和自主能动性，从而提高教学质量。

本教研组运用新型的Web前后端技术，采用B/S（浏览器/服务器）架构，使用近年来新兴的Node.Js搭建后端服务器[7]，使用Nosql数据库MongoDB做为数据库，使用jquery、Bootstrap等前端类库和技术搭建一个性能、体验良好的《微波技术》课程网站[8]，并采用响应式设计进行多终端适配，使网站适应PC、手机等不同尺寸的设备。该网站不但丰富了该课程的教学手段，而且改善了教学质量，增进了同学与老师之间的沟通与交流。

五、结论

本文分析了“微波技术与天线”课程的内容特点及教学难点，并对传统教学方法提出了一些改进措施。通过合理安排教学内容及运用多媒体技术来提高教学质量。同时，开发和建立了相应的课程网站，该网站为学生提供观看视频课程、资料下载、查看老师文章、向老师留言提问等功能，为老师建立一个后台管理系统，提供文章的和管理、视频资源上传、回复学生留言等功能，有效提高了该课程的教学质量。

参考文献：

[1]袁海军，马云辉，刘咏梅，等.《微波技术与天线》课程教学中理论性与工程应用性的结合探讨[J].科技资讯，2012，（24）：169-170.

[2]夏祖学，李少甫，胥磊.《天线与微波技术》课程的教学改革研究与实践[J].实验科学与技术，2013，（06）：49-51.

[3]蒋铁珍，廖同庆.《微波技术与天线》教学：与工程应用相结合[J].教育与教学研究，2014，28（06）：78-80.

[4]李新营，曹雪.《微波技术与天线》教学的研究与探讨[J].物理通报，2014，（12）：25-27.

[5]李素萍，吴伟.《微波技术与天线》课程教学改革探讨[J].中国电力教育，2011，（08）：108-109.

[6]高思礼.教育部启动精品课程建设工作[J].中国大学教学，2003.

[7]郭家宝.Node.js开发指南[M].北京：人民邮电出版社，2012.

多媒体教学改革范文第9篇

1.1教学内容更加凝练

多媒体课件是按照学科特征、教学大纲、学生特点及学生实际情况等总结出的各章节优秀的教案，其中每一章节内容多是由该学科中经验丰富的教师对已有教学经验进行总结后研发出来的产物，是诸多优秀教师心血的凝结，可实现教学内容的最佳化，使学生在听课时获得“名师授课”之感，从而促使学生对相关知识的吸收达到最佳效果。

1.2可提高课堂教学效果

在教学工作中应用多媒体教学方法，可将枯燥、艰涩的理论知识以形象、生动的图片、视频等形式加以展示，促使课堂教学效果大幅提高。如在小学语文（苏教版）中《西湖》一课教学中，由于该文章属于说明文，是对西湖这一著名景点加以介绍。然而文中描述的童话世界一样的仙境很多学生都没有见过，学生也难以想象。若在课堂中只结合课文插图与语言描述展开教学，则很难激发学生对西湖的无限想象与感觉美，会给学生对这一课文的理解造成影响，难以取得理想教学效果。某校一语文老师在展开教学中，对多媒体技术加以有效利用，制作多媒体课件，利用图像、文本、动画、图形与声音等综合处理方式，为学生展现西湖的历史变革与地理位置，使学生直观看到西湖美景，领略西湖无限风光。通过这一方法，学生的学习激情受到有效激发，从而大大提高了教学效果。

1.3可营造动态教学环境

如今多媒体教学方式主要开展工具为计算机，是将视听技术、语音处理技术与图像处理技术集合在一起，将语音与图像等信号转为数字信号后更加便于存储与加工，同时还可提供检索及查询服务。在教育教学中应用多媒体教学方式作为教学辅助手段，通过对多媒体储存的大量信息、丰富画面加以充分利用，可为学生营造动态教学环境，促使学生视野进一步开阔，进一步丰富其想象力，从而有效激发学生的学习热情与学习兴趣，大幅提高课堂的教学效率。

1.4可实现资源共享

多媒体教学方法可对各种教学资源加以整合，在各院校教师间实现资源共享，可促使缺少教学经验的年轻教师对多媒体教案中精华彻底领悟，使其教学能力在短期内得到显著提高；已有经验的教师借助于多媒体优秀教案，可避免重写备课教案的重复性工作，同时可根据自身已有经验对教案进行适当修改，保证教案更为实用。

1.5为学习提供巨大便利

多媒体教学方式可为学生在课后对课堂中未完全消化的知识进行学习与巩固提供巨大便利，学生可随时、随处听取教师授课与讲解，这有助于学生对自身知识的不足予以及时补充。同时，多媒体教学方式可为学生查找学习资料的过程提供便利，对无法到校学习的学生可发挥“家庭教师”的效果，另外也为远程教育的开展提供了重要方法与载体。

2多媒体教学方式在学生能力培养方

面的积极作用教育教学改革对学生综合能力的培养更加重视，而多媒体教学方式在学生观察能力与思维能力培养中具有重要作用。第一，多媒体教学方式有利于培养学生的观察能力。利用多媒体辅助教学手段，可化虚为实、化静为动，将学生平时无法观察的事物予以清晰呈现，使学生可全面而细致的展开观察，促使其展开积极思考。第二，在具体教学中应用多媒体教学方式，可经表象形成概念对学生思维与概括能力加以培养，激发学生主动思考意识，增强其分析问题、解决问题的能力。

3结束语

在多媒体技术持续发展及逐渐成熟背景下，计算机已成为教学工作中理想认知工具，目前已在教育教学领域中得到普遍应用。在教育教学中适当应用多媒体教学方式，不仅可大大缩短教师讲授知识的时间，同时还可对教学资源加以整合，使学生有充分的时间进行练习与巩固，培养学生的观察能力与思维能力，促使课堂教学效果大幅提高。因此，在教育教学改革中，各院校应根据学科特征，对多媒体辅助教学的优势加以充分发挥，确保教学工作满足教育教学改革及时展下的相应要求。

多媒体教学改革范文第10篇

【关键词】教学改革；网络技术；多媒体教学；教学效果

多媒体在课堂教学中的应用是一项复杂的系统工程。与其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用相关紧密。多媒体教学的应用不是工艺型、技术型的问题。不是单纯的了解一些概念，掌握几种套路，就能做好这项工作。如何深入开展这项工作，笔者认为，一项重要的工作是要加强对一线教员信息能力的训练，形成用一种先进、超前的信息理念与意识指导工作，探索和培养一种新的创新精神。针对当前多媒体教学应用中所取得的经验和存在问题，不断总结提高，努力为教学改革寻找创新点和突破口，使多媒体教学应用从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平发展，形成规模和整体优势，有效促地进教育教学改革不断向纵深发展。

一、把多媒体与网络有机结合，形成开放教学与协作学习氛围

1.发挥多媒体教学的整体功能，开放网络教学模式。多媒体在教学中的作用是多方面和全方位的，概括起来主要有以下几方面：一是有利于调动学员的学习积极性；二是有利于提高教学的效益；三是有利于实现因材施教；四是有利于发挥教员的主导作用。我们知道，实现实时交互的计算机多媒体网络远程教学，与广播电视大学一个最大的不同点是，学生可以和教师进行在线式或离线（E-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上面对面的教学效果。这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，广泛运用多媒体与网络教学比智能化教材的功能要强的多。这是因为；一方面智能化教材的制作难度大且普及慢；另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能得到最广泛、最充分的利用。

2.网络教学的意义主要是推进开放教学和协作学习教育的新方式。①网络教学由于覆盖面广，可以实现更大范围的信息资源共享，名牌大学与一般大学的距离在缩短，学生接受优等教育和公平教育的机会增多，接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。学习不再是接受某一学校、某一种单一的教学方式，而是可以接受多种形式的教学方式，即学习的多元性。②网络教学另一层更重要的意义是支持协作学习。协作学习是符合现代教育观念先进的教学和学习方式，学生通过相互之间协作交流，对学习的内容会理解的更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，智能培养更高效，学习效益也更高。

3.网络教学的多向性、反馈性，可以使学习者成为教材的制作和设计者。许多新的教学思想、教学方法，可以从学习者提出的问题和要求中产生，并影响教学设计和教学改革。网络时代，衡量一个人的博学多识，不单要看你掌握多少知识，而且要看你在浩瀚的信息海洋中建立信息联系与索取信息的能力。

二、目前高校多媒体教学中存在的认识误区

综上分析，多媒体和网络技术在教育教学中发挥着重要作用，可在教学实践中我们发现还存在以下几方面的问题：

1.认为多媒体教学是万能的，多媒体教学形式应不断扩大范围

尽管多媒体教学方法具有许多优点，但并非所有的课程都实用。比较而言，实用性、时效性强、具有大量丰富图片资料的课程适合多媒体教学。例如，高校的军事理论课，教学内容主要是武器装备、时事政治等，而本身科技含量并不高，也没有深奥的理论，适合于多媒体教学。相反理科中如高等数学这类的学科，课堂教学需要大量的公式、定律与推导，需要引导学生通过一步一步推导来消化理解公式和定律，如果老师也用多媒体进行演示，学生将无法跟上老师的思路和教学的进程，从而影响教学效果。

2.多媒体教学中无限制的增加课堂教学内容

部分教师认为，利用多媒体教学可给学生增加大量课堂信息量的压力，迫使他们用自学的方式弥补课堂听课的压力，从而获得更多的知识。而实际上真正对每门功课都感兴趣的学生甚少，如果长期这样将会导致学生课堂上听不懂，课后无法消化，最终会失去刻苦学习的信心，反而适得其反。最终课堂不听，课后不看，考试前复印他人笔记，靠临时突击来应付考试。

3.教学中用投影屏幕代替老师的课堂讲授

现实中随着多媒体教学手段的普遍应用，很多老师已经告别了粉笔和板擦。但“尺有所短，寸有所长”。作为象征传统课堂教学的黑板仍在一定程度上是无法替代的。例如，教师的板书可增加学生笔记的条理性，此外教师面对计算机屏幕，一边点击鼠标，一边自言自语讲解，教师不看学生，学生不看教师，最终会使课堂气氛沉闷，没有交流而导致学生听课率下降。因此，多媒体教学手段的应用并不是让教师仅仅成为机器的简单操作者，而是利用多媒体教学创造更加活跃和有激情的课堂教学环境。

4.在一定程度上忽视了教师在教学中的主导地位

在教学过程中，教师是知识的拥有者，学生是知识信息的接受者，而多媒体教学作用只是作为传输知识的手段。事实上应用多媒体手段进行教学，教师不是轻松了，而是更加劳累了，因为随着网络的发展和知识面的拓宽，学生知识面越来越丰富，因此对教师多媒体教学的内容和形式寄予厚望。这就迫使教师不仅要在课件制作的软件上多下功夫，更主要的要投入大量精力进行资料收集和课件的“精品制作”，教师耗费的精力远远超过传统教学方法的投入。正因为如此，教师在课堂教学时更加依赖课件，无法脱离课件的支持，只能是充当“解说员”，反而消弱教师自身的教学潜能，甚至导致有的教师在停电时必须“停课”的现象。针对这种情况，我们应该通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学辅助效果，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运用中的基本教学规律和要求，使多媒体教学在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

三、对进一步发挥多媒体在课堂教学中作用的几点思考

1.要抓好对教师的信息技术培训

随着信息技术的发展，需要不断加强对教师信息技术的培训。目前高校各级领导也认识到这点，培训规模不断扩大。培训内容首先应该是教育理念和教学设计，目前一些课件质量不高的一个重要原因那就是现代信息技术的理念和教学设计问题没有很好的解决，而这些仅靠技术手段的提高是无法解决的。我们必须用最适当的媒体形式来表现合适的教学内容，同时要考虑到在信息技术的条件下如何教、如何学、如何收集整理资源，如何将教师从知识的传授者转变为学习的组织和帮助者，如何充分调动学生主体作用，如何培养学生创新观念和创新能力，这些问题都应该通过培训来得到有效解决。

2.多媒体教学需要有现代教育思想、教育理论作指导

传统教学是以教师为中心，要求学生必须理解教师课堂传授的知识。课堂上应用媒体的作用是为了辅助教师如何“教”，随着教育教学改革的不断深入，现代教育理论强调“以学生为中心”。学习是获得知识的过程，知识不仅是通过教师课堂传授，而且是学生在辅导者的帮助下，通过人际间的协作、交流等方面来实现。多媒体计算机可以很好地创设情景，人机间的交互和教师的参与交流。因此，教师在教学中必须突破原有的教学模式，围绕学生如何“学”做文章，在编写教案件前要认真进行这方面的教学设计。

3.注重多媒体方式与其他教学方式的配合使用

每种教学方法都有利弊，都有适用的具体条件，传统的教学方式也存在有利于提高教学效果的方面。实践中，在多媒体教学环境下往往忽视对传统教学方法的利用。事实上如果能适度选择传统教学方法或者利用其他方法配合多媒体教学，往往能产生意想不到的效果。例如教师手中的粉笔可以在课堂教学过程中随时表达想法，有时可起到画龙点睛的效果。

4.教学是一门艺术，教师既要当导演又要做演员

教学中以教师的人格魅力和激情的讲解，通过感情的交流和互动，调动学生积极参与教学过程，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效果应该是任何形式的电子媒体无法替代的。因此，教师在多媒体教学过程中，不能端坐在计算机旁，单纯操纵计算机和鼠标，应该适时地用肢体语言来提示、交流教学信息，调动学生的积极参与。多媒体是一种教学工具，人的要素是第一位，教师应是教学活动的主导者。

5.重视教学资源库的建设

重视教学资源库的建设，是提高教学多媒体课件质量的一项重要工作。目前，教学多媒体资源库的资源来源应该是多渠道的，现在互联网上的资源很多，完全应该成为教学资源的一个重要来源；电视节目也是一个重要来源；每个教师在长期的教学过程中，都积累了许多资源，高校信息管理中心更是收集整理了大量的各学科的音视资源。要重视并采取相关措施有效地把散落在个人手上或者各部门掌握的资源，收集到资源库中，充分利用好这些资源，使其为教学做出应有的贡献。