浅谈鼓励式教学方法在中职护理教学中的应用

【摘要】目的：加强高中职护理学生的自信心利用鼓励等方式对学生的教育，提高护生的主动性，使学生在教学方面有一定的主观性。采用对照和调查的方法进行调查。利用学生的成绩和护理操作技能，将学生的综合成绩进行分类。使用有针对性的问题给学生回答，使学生拥有自信、自强、进取的态度来完成在学习中所布置的任务。这样既能使学生容易接受，也符合学生们的心理状态，不断提高了学生的学习成绩，能够顺利的采用鼓励式方法进行教学。

【关键词】鼓励式教学 护理教学 中职护生

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0218-01

1.对象与方法

1.1 研究对象

随机抽取我校13级护理专业1个班作为实验班，抽到的班级为13级护理3班，该班级学生总共有60人，女生占总数的90%，男生点总数的10%，并对他们的平均年龄都在17.3岁，按学号的单双分成鼓励教育组和传统教育组。

1.2 研究方法

（1）采用同一个班级学生进行分组进行对照，采用不同的教学方法进行比较，利用传统教学方法和鼓励教学方法进行教学。并统计好他们的学习成绩。进步的组将给予表扬和鼓励，增加学生的自信心，而退步的组将得到批评和教育的方式进行教育。

（2）测量工具：采用调查和问卷这两种方法了解学生的心理状态和学生的学习成绩进行考查。并分成以下几点：1.对老师的鼓励认可吗？并标有是和否两个答案。2.老师鼓励后将会加强对学习的兴趣吗？并标有是和否两个答案;3.鼓励是提高学习的重要方法吗？并标有是和否两个答案;4.在老师上课时开小差而得到严重的批评，你会讨厌老师吗？并标有是和否两个答案;5.你希望在学习上每点进步都得到老师的表扬吗？并标有是和否两个答案;6.老师采用的鼓励方法喜欢吗？这道题为同学们填空题。

（3）资料收集：利用学生刚刚放完长假返回学校时进行调查问卷，并把他们进行分类，以班级为主体，进行组织，采用不需填写自己名字的问卷进行发放，填定完必在进行收回，每人各一份，共60份，并将有效问卷占总份数的96%。都是采用无名字问卷方式进行填充 。

（4）统计学分析：采用SPSS 18.0统计学软件。计量单位采用t检验，p<0.05左右为差异有统计学意义。计数单位采用x2检验。

2.结果

采用鼓励式教育组和传统教育组这两组，并将学生的考试成绩进行对比：结果发现鼓励教育组远远大于传统教育组，统计两组之间的差异，差异有统计学意义（p<0.05）见以下表：

表1 两组学生期末考试成绩比较（■）±s）

3.讨论

（1）鼓励式教学法的科学依据讨论。例如人在做每件事情都需要得到认可，这句话刚好讲到学生在上课时的每个细节都要得到老师们的肯定，利用鼓励教育方法和传统教育方法对比，而传统教育方法单方面只要看到学生的学习成绩，恰恰忽略了老师教学的各种细节，对学生的对与错直接强调，在教学时老师要加强对学生交流和沟通，鼓励学生在理论操作中有一定的自信心，从而更容易展现出学生在上课时对结果的肯定，提高学生的主动性。

（2）鼓励式教学法的现实依据。对中职护生来讲，理论和实践必须相结合，大胆放手去实践操作，学校的学生都希望早点去临床实习，这样有利于真人实践操作，更加提高学生的胆量，但这需面临社会上的诱惑以及家庭各方面的压力，从而导致了学生心理上有重大的阴影。提高学生的素质是学生以后在走向社会中谋生的最基本要点，但学生在临床上产生害怕的心理，首先要在学校课堂上一步一步的实践操作，消除学生害怕的心理，提高自信心，加强学生的学习自主能力，为学生以后在工作上打下基础。

（3）利用班集体的活动进行讨论，重点是分组教学法的学习过程及结果进行讨论。首先要将鼓励教育方法和传统教育方法这两组同学进行讨论，并将问题进行以发言的方式进行提问。并了解下学生在课堂上得到老师鼓励时的感受。便于提高了师生之间的交流，更显得老师具有亲和力，对老师的课程更感兴趣。

4.结论与建议

4.1 结论

从上述结果可以看出，采用鼓励方式教学远远大于传统教学。对学生的成绩和学生的自信心都得到提高。对中职教育和义务教育两者进行对比，中职教育主要培养社会上的人才，以后在社会上可以做到熟能生巧的技能。而义务教育是为以后的教育打下基本的基础。人们常说的一句话，好好学习就是为了以后更好的未来，更好的生活。勇于实践是高护的最基本要求，必须要以课堂上的理论和实践相结合，鼓励学生，提高学生的自信心作为学生在课堂上的首要。

4.2 建议

（1）一般鼓励教育方法都是采用各种各样的教育方法。扩大了学生的学习范围，在鼓励教学方法中，利用语言性的鼓励为教学鼓励，而这种鼓励恰恰给学生带来比较强的教育方法。课堂上的鼓励维持的时间比较短，必须把他柔入到学生的生活当中，加强对学生的交流，表现出老师和同学之间的距离越来越近，增加了师生之间的亲和力。

（2）鼓励教育方法是建立在学生的自信上，使学生慢慢淡化对课堂的不感兴趣，要做到持之以恒，提师生之间课堂上的交流，以及学生日常生活当中。

（3）提高课堂上的活跃，保持课堂上的和谐气氛，改善师生之间的距离。鼓励教育方法是采用在教学中提高学生的兴趣的一种方法，而传统教学方法是只讲究结果对课堂上的各个细节不够重视，对学生越严厉，导致学生越怕。这种传统方法一直延续到至今，由此证明这种方法并非是最优秀的教育方法。一直在提倡改革，提倡与学生做朋友。鼓励式教学法强调要加强与学生之间的交流与沟通，对学生的鼓励应该是平等的、和善的，而不是严肃的甚至是严厉的，而这样才能使学生具有自信心、主动性。

（4）鼓励教育方法做到一视同仁，平等对待。在实验对照发现，两种不同的教育方法，而传统教育方法的学生提出，同一课堂上，老师对积极回答问题的学生表示肯定，而没有做出解答的学生给予错误的肯定，并提出重要的严厉批评，因此，使学生的兴趣达到消极的状态，缺乏自信。从而体现出课堂上的教学方法是建立在学生的自信上。

参考文献：

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[2]马梅华.小学英语教学中鼓励式教学的应用探究[J].作文成功之路（上），2012（11）：62.

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