用教师的智慧点燃学生的智慧

摘 要：作为年轻教师，要立足于对教材的深入理解和与学生平等友好的交流，很好地应对课堂中突如其来的事件。

关键词：智慧；经验；师德

作为刚踏上工作岗位不久的年轻教师，常常会有这样的疑惑：备课和课堂教学好像总是无法一致，精心准备的教学设计实施起来总是不尽如人意，课堂上常会出现一些始料未及的突发事件，或影响你的情绪，或打乱你的教学安排，因而影响教学效果。如何应对课堂中突如其来的事件，一是靠经验，这正是年轻教师欠缺的，二是靠智慧，智慧的立足点在于对教材的深入理解和与学生平等友好的交流。

在我工作的第二年，在《陆地水和水循环》的课堂教学中，按照教学设计，我投影了“地下水示意图”，然后由学生读图分析比较，地下水的两种类型潜水和承压水的不同特点。我使用的是其他教辅书上的图，结果投影后，一些观察仔细的学生发现我投影的图和书本上的“地下水示意图”有明显的不同，学生就提出疑问：是不是老师投影的图错了啊？在学生的潜意识里，书本上的知识肯定不会错，那一定是老师投影的图错了！

我脑子里闪过很多个念头，怎么办呢？是不是真的错了呢？我努力让自己平静下来，但究竟是哪幅图有错误呢，我心中此时还不能下定论。于是我引导学生分析，读图第一要看清图例，图中各符号表示什么含义，但书本图没有图例，那图中的虚线表示什么含义呢？是否和投影图中虚线一样表示承压水位？此时我心中已经清楚地知道两幅图都是正确的。胸有成竹之后，接着我引导学生：这两幅图中的虚线代表的含义是否相同呢？学生通过读图对比就会发现，教辅投影图中的虚线是表示承压水位，而书本图中的虚线表示的是潜水位。然后引导学生学习书本的知识介绍，什么是承压水和潜水。学生有了释疑的强烈愿望，学习起来特别积极。

在学生理出了一定的头绪后，我又深入提出了一个想法，如果要在书本图中用实线表示出承压水位该怎么画？学生思考动手画图，这又是一个思维的深化，学生乐得其中，体会到了学习探索的乐趣，整堂课师生互动活跃，探究气氛浓厚，增进了师生的情感交流。

曾有这样一个比喻：“老师就像用以识别地图的图例。”老师必须解释教学过程中不同阶段出现的标志，使学生不断地追求、探索和获得。从表面上看，这是对教师职业特点的一种表白，细究起来，却包含着另外一番深层的含义：教师必须不断地丰富自己的内涵、增强自己的业务技能，才能适应教学中时刻变化的新情况，才能照亮学生成长之路中的每一个标志，才能做一名称职的人类灵魂工程师。

如今，教师的成长与发展已经成为教育研究界关注的一个话题。如何让教师在完成教学任务的同时，发展自我，提高自我，是关乎教师能否在教学中完成教书育人任务的一个关键因素，教师必须有终身学习的意识，在不断充电的过程中，完善师德人格，提高专业素养，在学生成才的过程中做一幅标准的“地图图例”。

（作者单位 江苏省武进高级中学）