浅谈初中的作文教学

作文教学是初中语文教学的重头戏之一。学生普遍觉得写作文是一件难事，而教师也觉得如何教学生写作文，乃至写出优秀作文更是一件难事。如何教学生写作，是当下的语文教学必须面临的难题之一。初中作文教学存在哪些问题，我们又是怎么样解决的呢？下面结合教学实际谈一谈自己的体会。

一、初中作文教学存在的一些问题

第一是学生作文素材积累不够，没什么东西可写，平时观察不仔细，不懂的开掘，所以学生写作时要么表达不够深刻，要么缺乏真情实感。如写表现母爱的文章，必定会写母亲在下雨天冒雨前来送伞，让自己淋雨而感冒的“故事”；或是“我”深夜高烧不止，母亲背着“我”走上数十里路就诊的“故事”。炒冷饭，少新意。

第二对作文缺乏兴趣，有些学生根本就靠背作文来应付老师，严重者甚至恐惧作文。在平时，一提到写作文，大部分学生哀声叹气，冥思苦想一番后方有习作面世，而有极少数学生更是消极怠工，不动笔。学生鲜有视写作为乐趣的。

第三是作文格式呆板。小学教师对学生作文的指导也可谓细之又细，如何头，如何承接，如何结尾，都有规矩；如何写事，如何写人，如何写景，都有格式。再推荐大量的“优秀作文”作为仿写范例。学生很多时候是为了作文而作文，他们经常按照老师的要求，把一些材料按一定的格式组装起来，形成立意相似、构思类同、表达接近的“孪生”作文。这些从“流水线”上下来的“套作”，尽管非常规范，但毫无生气，很难令人产生共鸣。

第四是基本功太差。书写不规范，标点符号的使用不规范，错别字连篇，语句不通顺。让人不忍细看。笔者所教班级有一学生，写作很有“返祖现象”，从开头到结尾，全文无标点。通过指导之后，这名学生有了较大进步，知道一句话完了应该是句号，但是其他的标点符号的使用仍然分不清楚。诸如此类，不一而足。

第五是语言不生动，缺少文采。初中写作，关键是要学会写记叙文。但是很多学生在写记叙文的时候，往往是记账式的写作—将一天中所见、所闻、所做的事情记录下来，不处理，少加工，“原生态”地呈现出来，“不知记叙的重点所在，无论详略安排了”。即使有能清楚地、有侧重地记叙事情的文章，大多也只是平铺直叙，缺乏波澜起伏，语言更是淡乎寡味了。学生不能表达自己的情感。学生为了高分作文，都选择别的有深刻社会影响的题材，本身自己经历的不敢写上去，怕不能得高分。有些习作文章，不能紧扣文章题目和中心，下笔千言，离题万里。

二、如何搞好初中作文教学

一是激发学生的写作兴趣。这事说易行难，但只要措施得法，也能起到作用。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可让作文困难的学生去找有关的作文，然后给一定的时间在班里阅读，老师可与同学们一起欣赏作文的精辟之处，以这种方法来积累素材，丰富写作知识，激励学生写作。如在上《背影》这篇课文的时候，叫学生去找些通过描写身体的某部位来体现父爱、母爱的文章，学生找了很多，有《父亲的脚》、《母亲的手》、《皱纹》等文章，我们就按照以上的方法来积累，并鼓励学生这样的作文我们同样可以写出来！学生的激情被调动起来了。如此下来，经过几次这样的写作之后，学生慢慢地对写作文不再恐惧，学生的写作兴趣自然大大提高了。

二是加强教学过程训练。针对学生缺乏写作素材的现象，我一方面鼓励学生多参与生活体验，让学生明白“生活是写作的活水源”；另外我也通过在班上组织讲故事比赛、展示读书笔记、读书摘抄、名言警句背诵比赛等活动，激发学生读书的兴趣，引导学生初步确立“读书好、多读书、读好书”的观念，为学生的写作素材的积累打下基础。针对学生的语言文字基础差的问题，我强调加强学生的语言文字的训练。让学生把字写清楚、工整是最起码的要求，在此基础上，尽可能不写别字、不用错句。比如通过组织书法比赛，展示学生字迹写得工整的优秀习作，让学生互相批改作文。这些方法，很好的起到了就纠偏的作用，让学生的写作基础逐渐夯实起来。

三是要注重培养学生观察生活的能力。实践表明，生活是写作的源头活水，离开对人物、天地、山川、草木、虫鱼的细致观察，离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累，那么，作文内容就很难丰富起来，充实起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病。不会观察，就不会作文。要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活；要细致地反映生活，就一定要细致地观察生活。

四是加强课外阅读，多方面引路开导。引导学生广泛阅读，多看多想，既可以丰富他们的课余生活，活跃他们的思想，充实他们的知识，又有利于提高他们观察生活的能力。教师应当做有心人，经常向学生介绍短小精悍的、以日常生活为题材的文章，以便于他们模仿、学习和借鉴。

当然，如何让学生爱上写作，学会写作，杰出写作，是摆在我们语文老师面前永远的难题。在语文教学的实践过程中去探索研究这一问题，我们仍然任重道远。