大学英语教学中素质教育论文

1如何在大学英语教学中实施素质教育

1.1更新课堂教学观念，科学设计教学内容和教学形式

在我国，大学阶段的英语教学普遍采用大班教学模式。一方面是因为师资力量不足，另一方面也是以教师为中心的传统的“灌输式”课堂教学模式的影响。要在现有的教学资源上提高教学的效果就要改变以教师为中心的教学模式，改变为以学生为中心的教学模式。采用启发式的教学理念，多提问、多鼓励，帮助学生树立信心，使课堂教学成为互动的过程，尽量给学生提供第一时间使用英语进行交流的机会，培养学生的交际能力和口语表达能力。鼓励学生参与课堂活动，激发学生的学习英语的兴趣。教学过程中抓住现代信息技术革命带来的契机，广泛采用多媒体和网络等现代信息技术，促进教学模式的有效改革。教师充分利用多媒体提供的感性材料并使其和学生的形象思维能力有机结合，创造出好的语境，形成语言、情景密切结合的交际认知模式。发挥教学的巨大潜能，充分调动学生的积极性，获得最佳的教学效果。教师充分利用网络的信息资源，丰富教学内容和手段，拓宽师生的视野，可以和世界各国实现资源共享。

1.2建立科学合理的科学评估体系

教学评估是英语课程的一个重要环节，全面客观科学准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。培养目标不仅是学习者要掌握语言知识，更重要的是学习者能在自然语境中自觉、自如地运用语言。因此语言知识的掌握程度只是语言学习活动中的部分内容，服务这一目的的客观语言测试也只能促进反思这一部分内容。要全面真实地反映语言学习活动，评价者要结合系统分析、调查、文件探讨、听证会、访谈、课堂作业、测试、学习档案、学生作品、学习录像、照片及其他影像资料等等多元化手段，收集可靠、充分、适用的评价数据和资料。评价的目的在于能利于参与各方对教学情况的了解掌握，并能利于各方在这些情况的基础上，作出决定。这样，在各方参与的前提下，多元评价、多元参照的评价手段利于促进教学目标的实现，同时也利于促进教育大目标的实现———学生的主体性和创造性的培养。考试方法多样化，改变闭卷笔试为主的知识考试模式。坚持形成性诊断考试与总结性评价考试并重，增加教学过程中经常性的考核，加大平时成绩比重，更好地发挥教育考试的促教促学功能。形成性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等等。在教育部大学英语教改巡讲报告中，形成性诊断考试占了整个考核的50%，即网上自主学习10％、单元测试20%、学生自评互评5%、课堂表现15%。主要从以下三个方面考察学生：一是语言综合能力，涵盖听、说、读、写、译等五项技能;二是学习方法、学习策略的掌握情况;三是学习态度与情感的养成情况。通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录，座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督。每次英语课学完之后，可以对所学内容提供测试参考，一是检查学习效果，二是让学生有成就感，提高学习兴趣。总结性评价考试占另外的50%，即期末考试40%、口试10%。我们的英语课程不妨也采用这一评价体系。形成性诊断考试比重加大，可以扭转过去学生过分关注期末考试，并采取死记硬背突击的方式应付考试的局面。对英语的考核要善于吸收各种新思想，采用新技术，有效地强化学生学习动机，促进学生平时主动学习，对培养学生刻苦认真和持之以恒的学习态度起到很好的促进作用。只有采用多方位考核模式，改变传统教学中单一的笔试考核模式，脱离应试教育的思想束服，才能全面评价学生掌握专业核心能力和关键能力的程度。

1.3重视课外活动的作用

大学英语教材中的人文知识所涉及到的领域十分广泛，有英语国家或者民族的历史、人物、政治、经济、科技、文学、宗教、习俗等等，涵盖的范围十分广泛，这样学生在学习英语的同时可以更多地了解英语国家的文化模式、日常生活的习惯，避免跨国文化所产生的文化冲突，开阔学生的视野，使学生自然而然地感受到人文素质教育。但是在课堂上学生参与的机会有时会不多，而通过开展丰富多彩的课外活动便可以弥补这一方面的不足，给学生创造更多的语言环境，激发学生学习和使用英语的兴趣。开展丰富的校园英语文化活动是拓宽学生专业知识面的有效途径。可从以下几方面人手:一是大力发展学生社团、定期举办英语角、英语沙龙、商务知识竞赛、英语演讲比赛、商务翻译和写作比赛、中英摘要：素质教育是当今教育改革的主旋律和大方向，已成为我国普通高等教育教学改革深化的一项重要任务。那么在英语教学文短剧比赛等各项活动，营造一个大的英语氛围，以挖掘个人潜质，提高英语学习兴趣，培养独立思考能力和英语的实际应用能力。比如可以每周可以积极开展英语角活动，英语角是参与型的大众英语课外活动，选择学生感兴趣的话题进行自由讨论。另外可以组织各类英语竞赛和晚会活动。各类英语竞赛具有挑战性和刺激性，能较好地调动学生的学习兴趣。英语歌曲比赛、英语课本剧大赛等等趣味性的比赛能够为学生创造轻松地英语语言环境，参与面广、形式活泼，对整体英语语言环境的形成有独特的效果。而英语口语比赛、英语演讲比赛、英语辩论比赛等比赛能够锻炼学生的应变能力以及反映能力，提高学生的英语思维能力和语感，可以提高各方面的综合素质。

1.4教学中注意加强文化输入

引导学生在读文学作品、报刊时留心和积累有关文化背景、社会习俗等方面的材料。对大多数人来说，了解英美社会主要是靠间接的阅读有关的材料，所以应引导学生多阅读小说、杂志、报刊、时事等文学作品。教师可以向学生推荐一些好的文学作品以及杂志期刊等阅读材料，材料越新越生活化越能够使学生了解当代英语，更重要的是使学生从中吸取文化知识，增加文化素养，拓宽西方文化视野，提高跨文化交际能力。这样学生在阅读过程中逐步了解一个民族的性格、心里状态、文化特点、风俗习惯、价值取向等等，学生能够从更高更深的文化角度看待西方文化。比如在莎士比亚的悲剧《奥赛罗》中：Iago:O!beware,mylord,ofjealousy;itisthegreen-eyedmonsterwhichdothmock.Themeatitfeedson…这里thegreen-eyedmonster是“青眼怪物”之意，喻指嫉妒。在英语中绿色常用来表示眼红，嫉妒之意。采用图片、电影教学。图片更直观的了解异国的文化。比如在讲述beard与moustache两词的区别时，为了更加生动形象，便使用圣诞老人的图片。电影可以了解英美社会和文化，接触鲜活地道英语，创造出一种轻松，愉悦的课堂学习气氛。也可以借助电影来扩展生活，打开自己与世界之间的隔阂，了解异国文化。在看电影时，不仅要注意影片中人物所说的内容，更要注意日常生活的情景，观察人物的姿态、表情动作等语言意外的东西。美国出品的动画片《埃及王子》便可以了解《圣经》中的摹西。虽然情节稍有改动，但仍不失摹西原有的风貌。

2结论

教师首先要改变传统意义上的教学方法，以培养学生创新意识为目标，从教学的各个方面渗透创新思想。在教学中要激发学生的创新意识，培养学生的创新个性与创新思维能力，积极拓展学生的创新思维。教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑，发表各种见解，形成以学生为中心的生动活泼的教学局面，使学生由被动的知识接受体转变为自主学习的主人。教授某一教学内容时，应多角度向外扩散，引导出更多的内容。总理指出“：启发式教育的核心，就是要培养学生独立思考和创新思维。所谓教是为了不教，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力”。熟练运用创新教学的方法，掌握现代教学技术，注重启发式教学，鼓励学生大探索的精神，引导学生自己去观察问题、发现问题、分析问题和解决问题。启发学生质疑和想象，提出各类假设并进行试验，通过学生自己的思考和实践，深化认识。素质教育在我国仍然需要不断地完善、不断发展，如何把大学英语教学与素质教育有机地统一起来还需要各方面的深思。总之，我们要做到坚持“实践第一”、在应用研究中以“行动研究”为主、深入研究课堂教学、努力提高教师自身素质，积极做到研究、实践与日常教学相统一。语言教学是工具理性教学，语文教学是价值理性教学。用“文”来引领“语”，让同学们在学习英语的同时，学习英语这种语言所运载的人文情思，从文章中的“道理”入手唤醒学生的人生经验、理解西方人生活方式中的道义力量以及这种方式所体现的人生的智慧，当然也包括“学习的智慧”。用这种方式来提高英语教学的素质教育的质量是现成的从而也是行之有效的途径。

作者：田岩 单位：东北财经大学职业技术学院