浅谈音乐课堂中的阳光评价

[内容摘要] 阳光评价是指：评价者努力发现学生的闪光点，并充分发挥评价的激励、导向、调节功能，使学生学有动力、学有方法、学有方向；使教师教有主导、教有指向、教有成效。为学生的健康成长、持续发展服务，是阳光评价坚决秉持的理念。《音乐课程标准》指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的课程评价，有效地促进学生的发展。”然而，随着改革的进一步深入，我们也发现了一些问题，表现为：评价仍关注结果，学生行为习惯缺乏正面引导，学习态度、学习过程没有加以肯定。评价标准仍然过多强调共性和一般趋向，忽略了学生个性化发展的价值和潜能发展。评价的奖励性较为随意，并有不断泛滥的趋向，评价的价值日渐弱化。传统的教学评价方式已不能适应发展的需要，因此，改革评价方式，通过评价促进学生的发展，成了新一轮课程改革的重要内容。

[关键词] 评价舞台 评价多元化 评价氛围

课堂教学评价是教学工作的重要组成部分，也是教学领域中进行科学管理的重要手段。长期以来，传统的课堂教学评价观念制约着教师，“一言堂” 式的评价成为主要的课堂评价形式，学生的个性与创造力也在死板的课堂教学评价中消失殆尽。近几年来，音乐的教学改革已逐步深入，音乐教师也应在教学改革中冲破了旧框框、旧观念的束缚，学习并施行先进的教学理念。在具体的教学中，我就如何改进课堂教学评价、促进学生发展做了一些尝试，就下面一些观点谈谈我的浅见。

一、阳光评价――内容全面化

传统的音乐评价内容比较狭窄，只关注了学生对音乐知识和技能的掌握，这样不利于学生的个性发展。新型的评价应当更加全面，除音乐知识和技能外，还应当关注学生对音乐的学习习惯和态度，音乐的感受和表现，小组间的合作、对音乐的参与和创造等。

二、阳光评价――过程差异化

每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，都有各自的特长、兴趣和爱好，音乐阳光评价以关注学生的自主发展为目标，对不同学生所体现的差异性、个体性，有针对性地设定学习方法和目标进行评价，使评价有利于学生个体的发展。

1.关注学生年龄，淡化统一

学生的年龄差异决定着怎样的评价方式。笔者认为，在课堂教学中应当根据学生的年龄特点采用不同的要求和形式进行评价。如：低段学生：思维以直观形象为主，所以在课堂教学中应当采用激励性评价。中高段学生：思维能力与求知能力均较强，所以在课堂教学中应当采用外部评价和内部评价相结合。

2.关注学生能力，分层评价

“多元智能论”认为每位学生的智能都各具特点，这点在音乐教学中表现尤为突出。笔者认为，在课堂教学中，我们应当尊重学生的能力差异，制订不同的评价标准，尽量发挥学生的特长，促进学生的自我表现、自我发展，让每一位学生都能享受到成功带来的喜悦，从而满足学生健康的心理需求。如：学生用竖笛演奏乐曲时，可根据学生的能力差异，制定评价标准：部分音乐基础、能力好的学生，得“优秀”的标准是能准确、流畅、有表现地演奏乐曲；具有一定音乐基础，能力较强的学生，得“优秀”的标准是能准确地演奏全曲；部分对竖笛不太感兴趣，并且能力一般的学生，能完整、准确地演奏乐曲的某个片段，也可以给予“良好”的等级。

三、阳光评价――形式多元化

1.引导学生自评，养成反思习惯

学生是学习的主体，积极引导学生开展自我评价，是学生自我意识发展的重要标志，也是我们实施评价改革的重要目标。一次课上我请同学们分小组进行旋律片断创作，我发现一个小组完成任务又快又好，于是我请这个组长向大家介绍经验，她想了想说：“我们小组，有的负责创作，有的负责唱谱，有的负责记录，分工合作，就很快完成了任务。”另一位组员补充道：“现在欣赏我们自己的劳动成果时，我们都很高兴，有的小组没做好，主要是各管各的，谁也不听谁，这样根本就合作不好。”听了他们对自己学习情况的评价，我及时给予鼓励，并号召别的小组向他们学习。

2.引导学生互评，形成和谐氛围

表扬是一把催人奋进的钥匙，每个孩子都渴望得到表扬，心理学研究表明，当学生的行为表现受到肯定评价时，他就会产生愉悦、积极、主动的情绪体验，就会以百倍的信心、饱满的热情投入到学习中。

对于高年级学生而言，他们更加渴望被人认可，他们不满足于老师的认可，更看重同学的称赞，抓住学生这一心理，我开展了“友情兵团大比拼”，目的是想让他们通过互评，使学生能正视自己、尊重他人，同时提高学生的鉴别能力、分析和表达能力。在课堂上，学生自由组合成几个小队，每一队针对今天所学的知识自由编配节目，可以唱歌、编配伴奏与动作等，然后进行汇报演出，最后进行点评，点评这一环节我要求学生做到两点：①互相评说本组成员在活动中的表现。②客观公正地评价别的小组在音乐活动中的表现。

四、阳光评价――方法质性化

质性化评价是阳光评价的重要方法之一，它强调对评价对象作更全面、更深入、更真实地观察，对学生的学习过程作描述和记录，以使学生更清楚地认识自己的优点和缺点，明确今后努力地方向。

1.建立课堂行为记录表

A.爱拼才会赢――智勇星

对于农村小学而言，过去的音乐课是由其它学科教师兼任，所以孩子们的音乐基础十分薄弱，为了鼓励学生学好音乐基础知识，我设置了智勇星，只要上课勇于回答问题，就有机会获得。但智勇星并非光靠勇敢就能得到，更多的是智慧。所以，很多学生为了得到这颗星，通常是很认真的听讲，他们会把老师讲解的一些知识用笔记在自己的书本上，这样一来，学生不仅养成了良好的学习记录习惯，更让学生主动地掌握并记住所学的知识，达到了专心学习的目的。

B.坚持才是胜利――守纪星

音乐课堂活跃起来，但噪音也随之出现了：“老师，他打我”“老师，他拿我书本”“老师，他没有带书”……，面对这些噪音该如何是好呢？课堂常规是上课的关键，如果常规没做好，再精彩的课堂都会失去光彩，因此，为了鼓励大家遵守纪律、认真学习，我额外设置了守纪星，在每节课的最后我都会挑选班上纪律最好、表现最好的同学，送他一颗守纪星，如果你这节课忘记了带书本或则有说话、开小差的现象，这个奖章就与你无缘了，这颗星其实是最好得，但对于低年级同学来说，也是最难得的一颗，因为低年级孩子年龄小，纪律感不强，但实践证明：当孩子需要得到认可时，他的自律性是最高的，会约束自己的行为。所以这颗星公布之后，课堂上的纪律明显好转，不和谐的音符越来越少了，我会故意送给上节课纪律不好，但这节课大有改观的同学，他们得到奖章之后，脸上露出灿烂的微笑。

2.建立音乐档案袋

建立音乐档案袋可以全面记录学生学习和探索音乐的过程，从不同阶段的回顾和对比中了解学生的进步和发展。帮助学生对自己的音乐学习过程进行思考，激励学生不断发展。

五、阳光评价――手段趣味化

音乐理论知识的考核是音乐评价又一个重要的组成部分。我们可以为学生创设一些情境，以游戏闯关的形式来完成考核。如：小火车：主要是针对节奏型的听辨。桌面上有各节车厢，车厢里显示着不同的节奏型，听老师拍击后，把车厢（节奏型）排列起来，成为一列完整的火车。插红旗：主要是对乐器的听辨。听辨一段旋律，在相应的演奏乐器上插上小红旗。在整个游戏设计中始终以学生为主体，在轻松愉悦地氛围中有效地帮助学生回忆所学的知识，较为真实地反应出学生对所学知识的掌握程度，作为理论知识考核评价的重要依据。