课堂因学生的“动”而精彩

《语文课程标准》指出：“语文教学要让学生动起来。”学生“动”起来，情感、潜能就会充分释放出来，学生就会因“动”而美丽，课堂也会因“动”而精彩。

一、 创设情境，让学生在兴趣盎然中动起来

兴趣是最好的老师，如果学生压根儿就提不起学习的劲头，那一切便无从谈起。实践证明，在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是让学生对要学习的内容感兴趣，对感兴趣的内容，学生就会认真地学好。

在教学《明天的太阳城》这一说明文时，为了激发学生学习的兴趣，我在引导学生自主读懂课文的基础上，抓住学生的兴奋点，提出：明天的太阳城展览馆里要招聘优秀的讲解员，如果你成功应聘，将如何向前来的参观者讲解这神奇的太阳城？“一石激起千层浪”，一时间，学生兴致勃发，举手如林。小小的创意就极大地调动了学生的学习兴趣，让学生深入理解了课文内容，同时又把时代的色彩融进课堂里来，让课堂上跳动着时代的脉搏。这课堂实实在在锻炼了学生的口语交际能力。

二、 调动感官，让学生在多方参与中动起来

没有学生积极参与的课堂教学，就不可能有高质量和高效率。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

例如教《白鹭》，文中的“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”是全文理解的重点和难点。教学时，我先借助课件，呈现一组白鹭的图画让学生欣赏。在学生充分交流自己眼中的白鹭后，让学生用心读一读郭沫若先生笔下的白鹭，要求学生做到动嘴读、动手画、动脑想。然后，安排小组讨论、圈画、画图等学习活动，让学生自主交流、讨论。本节课的教学，因为有了学生多种感官的充分活动，有了学生的全方位参与，有了学生学习的积极性，所以显得生机勃勃，充满活力。

三、 放飞心灵，让学生在个性解读中动起来

小学生的想像力很丰富，创造的火花时有迸发。如：“冰融化了，化成了春天！”……对此，教师不能无动于衷，而应当用心呵护学生这种创造热情。在课堂上应鼓励学生独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思索，让学生充分想象，去“标新立异” “异想天开”，发出自己的心声，产生自己的思考。

一位教师教学柳宗元的《江雪》时，最后问了这么一个问题：“这么寒冷的雪天，这位老人真的是为了钓鱼吗？”学生若有所思，是啊，不在钓鱼又在什么呢？短暂的小组交流之后，学生思有所获。有的说：“老人是在独自欣赏雪景。万里江山，银装素裹，渔翁之意不在鱼，而在观赏雪景之美也！”有的说：“老人内心十分孤独、寂寞，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”多妙的发现啊！诗人那种不愿同流合污的心迹不正隐含其中吗？最后有一位学生说：“他是在钓起一个春天！”一语双关！是啊，冬天来了，春天还会远吗？

【作者单位：江苏省兴化市临城中心校】