ESP理论的高职英语教学改革

摘 要 近些年来随着我国教育界对外改革，我国对于英语能力的需求也是多元化，专业化。近年来在高职英语教学上也多次出现了一些关于专业上问题。高职院校也对此积极寻求对策，而引入ESP理论应用到高职英语教学中就是其中有效的办法之一。本文主要将从ESP教学原则，方法上进行一个系统分析。通过对ESP的含义、特征以及高职院校教学现状展开论述。

关键词 高职英语教学 ESP理论教学 教学原则

中图分类号：G424 文献标识码：A

Vocational College English Teaching Reform Based on ESP Theory

CAO Lanying

（School of Foreign Languages， Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract In recent years， as China's reform and education， China's demand for English proficiency is also diversified and specialized. English teaching in recent years in many times there have been some questions about professional. Vocational colleges are actively seeking this countermeasure， and the introduction of ESP theory is applied to vocational English teaching is one effective way of them. This article from the ESP teaching principles， carry out a systematic analysis of the methods. Discuss through ESP meaning， characteristics and status of vocational colleges teaching.

Key words higher English teaching； ESP theory teaching； teaching principle

1 目前高职英语教学存在的问题

1.1 高职英语教学目标单一

目前，多数高职院校对高职学生英语的教学并不重视，其只注重对学生专业类课程的教育，高职英语教学也只是为了满足课程设置以及考取证件，缺乏对学生日常语言实践及应用能力方面的培养。大多数高等职业院校在英语教育的目标方面单一，即只是单单为了应对考核，无法做到学生日后在英语交际中的能力展示。对此，以考核成绩作为评判机制，使得教师在课堂英语教学中只对学生反复进行单一的语言相关知识的教学，而对于学生语言实际应用能力的培养与提高却严重忽视。久而久之，这种单一的教学就导致学生在日常生活中的英语应用能力不足，且对于某些英语水平要求高的职位无法胜任。

1.2 高职英语教学模式落后

高职英语教学常见的教学模式皆为一些“填充式”教学，从段到翻译，从翻译到字。任课教学上通常偏以保守性教学，这也会让学生一味依赖老师与课本，从而丧失对英语的思考性对创新思维的扼杀。学生也只会应对这种“老师讲学生听”的“听灌式”教学。最终导致学生以日常基础对话也无法施展，更不用谈其专业职业性质的英语应用能力。

1.3 高职英语课程设置不合理

通常在大部分高职院校中对英语课程设定都不合理，其对整个教学上的单一令人堪忧。整个教学模式上其中心只是对教文例案进行语言知识教学，从而应对英语等级考核。教学上极度缺少对英语的实用性以及职业英语效果，不能应对学生对专业发展和未来职业英语的应用。

2 ESP理论式教育应用

2.1 ESP的概念

ESP是指针对性职业英语，是为专业性职业英语的需求及目的设立的课程。①是从例如建筑施工、生物工程、外语外贸的专业知识的英语专业性研究，从而让学生在其专业工作中对实际实践更好的利用知识。而其专业性就是ESP的开设目的，更好的针对教学展开教育培养，这是对专业的英语化教学，并非是语言本体教学。

2.2 ESP的特点

2.2.1 教学目标清晰

ESP教学不是为了让学生学习语言本体对针对职业英语展开课程培训，其是为了对某个专业的学习而开展的语言教学，以达到让学生更好地理解和掌握该门专业科目的目的，并促使其在将来就业中有更好的前景。

2.2.2 教学原则明确

通过国内外的教学实践表明， ESP 的教学原则可以总结为：①真实原则。这一原则是该教学理念的根本原则，由于在教学开展过程中所需的教案均是来自于实际的生活和工作当中的，因此在课程教学的安排上都是遵循着现代社会应用的真实性。由此可见，真实的教学案例与真实的教学素材相互配合就是ESP教学理念的本质性原则的最好表现。②需求分析原则。这一原则主要是针对ESP教学理念的整体结构的基础提出的。“需求分析”包括以下两个板块，首先是对教学目的需求的分析，分析针对学生日后即将面对的英语交涉；其次是分析学生的“学习需求”（learning needs），分析好学生到底对于哪方面的专业技能与知识的弱势，应对这些弱势如何进行系统化正确教学。②

2.2.3 教学主体始终为学生

ESP教学强调“以学生为主体”，这切实地（下转第169页）（上接第120页）提高了教师的教学任务。针对ESP教学中教师也应进入以下5种角色中：（1）认真负责的英语教师，对于整个教学过程中更动表示认同加以支持；（2）施工建设的“工程师”，在对整个任课中做好优质的课程设计。（3）善于融合的合作伙伴，他要能与专业知识和学生做合作伙伴；（4）务实严谨的”科研人员”，对于整个教学上善于分析，加以研究；（5）测试与评估的“考核审判官”，按照学生学习进度与质量，多多进行考核总结。

3 ESP理论的教学改革

3.1 ESP应用后专业与发展需求

高职英语课程是非常必要的基础课程。这不单单只是学习好语言知识，更为重要的是使高职学生充分掌握英语的实用技巧，从而使其能对英语有一个良好的处理和应用能力，进一步满足将后的工作岗位的语言需求。对高职学生进行英语教学可以分为两个层次：首先是基础专业的学习。课时不少于200小时，这基础学习与行业学习才能更好深入整个高职英文课程教学中。③为现代社会带来更多复合型人才的发展需求，高职英语课程也充分结合这两种阶段性学习让学生日常应对未来的不同岗位职业需求。也将英语语言知识和其专业知识结合从而让ESP在高职英语教育中成改革的落实措施。引入ESP在高职英语教学的具体构思为：在第一年级中的上下两个学期建立基础英语课程，让学生在听说读写译中感受到英语的基础环境。从而培养更好的英语素养与基本技能；第二年级的上下两个学期就建立行业英语课程上，按照其本专业的特性以及相关性进行之后的科目的教学。不仅锻炼了学生的英语实用能力，还能对不同专业的学生展开不同的侧重教学。例如导游，宾馆英语课程上，我们的重要应该放在“听与说”方面进行其专业知识的培训。训练其口语表达以及交流沟通方面的重点把握，从而对整个发展需求起来良性发展。而一些例如翻译，文员，编辑等对写作要求比较高的职业，我们进在“读与译”的中重点教学。

3.2 任务型项目教学法

任务教学法是理论与现实最好实行的一种教学放学，任务型教学就是以学生中主体，对其专业展开任务制。以此化为动力和目标，进行实践中的知识巩固与消化，提高专业英语技能能力。ESP的目标就是为了培养学生在这样真实化的日常工作环境中满足实用性。而利用任务教学法也为了培养学生的实践能力当中把各个教学任务和各个教学知识点，趣味化完成并消化。结合ESP高职英语教学，按照专业不一样任务不一样的特点把握其专业重点的需求掌握。例如把“听与说”制定为一个日常面试、业务介绍以及销售等工作中能够接触的场景；把“读与译”制定为一个业务编辑、书库管理分类等办公场景。以“任务”和“项目”的方式把任务交付给学生，让学生独立完成。也通过这个独立完成的过程中不断的探索与实践专业知识的实用性。让学生能够在其中自我发现问题，处理问题。

3.3 材料丰富，全面应对其各专业教学需求

因为各高职院校的专业繁多，所以很难做到为了培养不同人才开发适合不同人才的专业英语教材。也只有通过ESP的开放性、灵活性来调节这样生硬的问题，让按照各类需求进行符合职业英语的需求。

4 结语

综上所述，文章通过对我国现阶段高职英语的教学现状分析，发现高职英语教学存在着目标单一、教学模式陈旧以及课时安排不合理等问题。通过将ESP理论充分应用于高职英语教学中能有效提高其教学质量和效率，值得在高职英语教学改革中进一步普及和推广。

注释

① 程世禄，张国扬. ESP 教学的理论和实践[J].外语教学与研究，2007（4）：51-54.

② 李勇军.高职专门用途英语教学的现状及对策[J].教育与职业，2010（8）：342-344.

③ 刘润清.21世纪的英语教学――记英国的一项调查[J].外语教学与研究，2011（2）：178-180.