项目教学法在管理信息系统课程中的应用探讨

摘 要 本文通过项目教学法在管理信息系统课程中的应用分析该课程的特点和目前在教学环节中存在的问题，提出引用项目教学法之优势所在，并对项目教学法的特点以及在实施过程中存在的问题进行探讨。

关键词 管理信息系统课程 项目教学法 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of "Project Approach" in Management

Information System Course

LI Yi

(Business School of Shanghai Jianqiao College, Shanghai 201315)

Abstract This paper analyzes the characteristics and the problems of Project Approach in the teaching of Management Information System Course, points out the advantages of project approach, and discussed the characteristics and problems in the implementation process of project approach.

Key words management information system; project approach; teaching reform

现代企业为了应对各种竞争，提高自身的能力，许多企业在信息技术方面都提出了自己的需求。管理信息系统的应用可以帮助企业解决这一问题。从而迫切需要企业员工和管理者掌握MIS 的基本原理、基本技术和新趋势，为了适应社会的需要，目前许多高校都开设了管理信息系统课程，将项目教学法融入到管理信息系统课程中可以更好地帮助学生学习课程并且在今后走入社会后动手能力可以直接适应企业的需要。

1 项目教学法的特征

项目教学法是以学生为中心、教师为督导，通过设定一个具有应用价值的项目大家一起完成来共同学习的的教学方法，这种方法将社会情境、学生的自主学习性和解决问题能力等几个关键要素融为一体，同时也具有任务教学法和探究教学法的特征，它可以具有以下几个特征：

1.1 社会性

传统的教学方式，不注重教学内容和现实生活的结合。而项目教学法中的项目，可以正好克服这一缺点，它具有社会应用价值，与社会联系紧密， 可以帮助学生的学习具有针对性和实用性，学生在完成学业后，走向工作岗位，可以很快胜任工作。在当前教育大众化、就业形势严峻情况下这种教学方法很值得提倡。在管理信息系统课程实施项目教学法的过程中，引导学生自己创建项目小组并且选取自己的项目，这些项目可以从自己身边和生活中选取，如学校餐饮系统、售票系统等。

1.2 互补性

选取的项目由于具有社会应用价值，学生的积极性很高、能够目标地主动学习，在完成项目的过程中，就是学生自己通过实践，来建构知识的过程。在项目教学的实施过程中是学生自己进行知识的建构，教师的主要职责是负责整个教学的设计和组织，设法调动学生的积极性和主动性，监督学生的项目完成方向和进度。成为学生知识建构的帮助者和促进者。

1.3 普适性

项目教学法经历的过程一般可以分为“认识―实践―再认识―再实践―总结”等几个步骤，不仅可以对已有知识、技能的应用温故，更能通过自学从而解决新的问题即知新。在这一过程中，学生的专业能力、自学能力、动手能力和解决问题的能力都得到了提高，而且学生的沟通能力和协作能力也相应得到了锻炼，进而培养了学生的综合能力。

1.4 兴趣性

项目教学法克服了传统教学法以教师为中心，学生只是被动的获得知识，兴趣不高的弱点，以学生为中心，让学生利用具有社会应用价值的项目来进行自主学习，大大提升学生的学习兴趣。

2 管理信息系统课程的特点

2.1 多学科交叉性

管理信息系统是一门理论性很强、多学科交叉的课程，它包含了计算机知识、管理科学知识、通信科学知识和信息科学知识等相关课程内容，这就要求教师不仅具有这些理论知识，能针对现代市场需求进行管理信息系统的分析与设计，还应有信息系统的具体开发经验，如果条件具备，教师深入企业调研，学习最新技术无疑是很好的方法。

2.2 实践性

管理信息系统课程中具有很多抽象的理论知识，如客户关系管理、商务智能等，只有通过亲自动手操作，这些具有应用价值的项目才能很好的被理解和掌握。

2.3 综合能力培养

管理信息系统是一门注重能力培养的课程，主要是为企业培养开发或维护信息系统方向的人才。学生不仅要学会管理信息系统的开发，还要学会管理信息系统的管理方法。在学习过程中，培养学生计算机知识，同时又懂得管理知识，以及学生的创新能力、解决问题能力和协作能力等多种能力以形成综合能力。

3 管理信息系统课程教学改革要点

3.1 教学方法多样化

在传统的授课形式中，往往采用“填鸭”式的教学方法，让学生接受知识显得很被动，无疑也增加了学生的反感性， 学生普遍对管理信息系统的思想、方法和理论不理解，经常感到教学内容抽象。虽然有的教师在授课的过程中采用案例教学等方法，但也容易变成“一言堂”，缺乏与学生的交流。

3.2 教学内容与社会挂钩

现在许多教材在讲解管理信息系统的基础理论和技术方法时，没有从企业实际需求出发介绍， 同时也没有介绍管理信息系统的一些新技术，这样培养出来的学生，不能根据管理信息系统的理论和方法进行开发和维护系统，从而不能适应现代企业的需要。

3.3 注重能力的培养

传统的以教师为中心的教学方式缺乏师生之间的思想交流，让学生对学习无法提起兴趣，产生厌烦感。由于教学中学生并没有参与到教学环节中，学生的分析能力、解决问题的能力、沟通能力和协作能力等都无法培养，这样教出来的学生注定没有综合能力。为了解决上述问题，就必须对教学方法进行改革，项目教学法的实施使得管理信息系统课程教学效果明显改善。

4 项目教学法的注意事项

4.1 项目选取适中

在项目教学中选择项目是至关重要的。项目不仅来源于现实生活，符合当前行业的实际，同时能与理论教学内容和培养综合职业能力目标密切联系。选取项目时，应考虑学生已有的知识结构和学习兴趣。

4.2 学生自主建构知识

在项目法实施过程中，学生会碰到很多问题，为了解决问题，学生会查资料，会互相讨论，也会与老师讨论，在此过程中，通过各种途径来完成项目，从而完成知识的建构。

4.3 教师发挥监督作用

在实施项目教学法过程中，教师相对传统教学方法来说压力更大、任务更多。需要创设学习的资源和建立学习的环境，还要激发学生的学习兴趣和对项目的认同感等，并且纠正学生在完成项目的过程中目标的偏差。只有这样，在教师的引导和监督下，学生才能养成善于思考问题、分析问题和解决问题的能力。

4.4 合理评价、以评促学

项目完成时，应组织学生进行评价。在此过程中，引导学生通过自评和互评来了解自身的优势和不足，这时教师应及时肯定学生的优点，让学生有种成就感，从而有继续学习的动力，同时通过学生的不足，提示学生加强哪些知识点的学习。并积极鼓励学生的创新思维和探索精神。项目教学法在重视最终结果的同时，也注重在实施过程中学生综合能力的培养。

5 实施项目教学法

5.1 提出项目

兴趣是最好的老师，教师在选取项目时，要充分与学生进行探讨，管理信息系统遍布在我们生活的周围，如何引导学生自己去发现，并且是自己感兴趣的内容，这需要对学生进行一定的提示。如学生管理系统、教务处管理系统等，这样，学生在进行系统需求分析时，容易收集信息。

5.2 解决项目

确定项目后，教师可以通过演示一个与现实生活密切相关的MIS，让学生了解其基本结构和功能。学生有了感性认识后，利用结构化生命周期法来开展项目，进行系统分析、系统设计和系统实施等。在此过程中，教师鼓励学生互通有无，形成项目小组。同时，提供一些资料给学生，在和学生交流时，注意不要直接告诉学生答案，而是引导学生如何解决问题。在开展项目时，可以选取有代表性的优秀作品，如公司人事管理信息系统，先展示给学生看，也让学生自己动手操作体验，帮助学生理解管理信息系统的作用，有助于学生理解如何将信息技术与企业管理结合。

5.3 检查与评价项目

在每一个项目小组里，安排一个组长，负责安排大家分工，并记录大家的完成进度，起到督促作用。同时，教师在项目中期和项目完成后组织学生一起评价。在评价时，肯定学生优点，指出不足之处，积极看待学生的求异思想，切忌伤害学生的自尊心。

6 存在的问题

6.1 容易沦为少数优秀学生的“练兵”场所

在管理信息系统中应用项目教学法，对学生要求较高，动手能力不强的同学可能会产生畏惧心理，对项目热情不高。有的学生从小就习惯被教师强制灌输知识点，没有动脑的习惯，对知识的学习已养成依赖思想，这样，在项目小组里，项目沦为某些优秀学生“练兵”的场所。对于这种情况，教师应激发全体学生的学习兴趣，克服畏惧心理，同时采用小组中互帮互助的方式，让先进生帮助后进生。

6.2 难以对项目小组中每个成员进行客观评价

采用项目小组方式后，每个的学生水平参差不齐。有的学生积极性不高，为了不耽搁项目进程，优秀学生将原是这些学生的工作进行“包干”，由于最终大家看到的是项目产品，不知道有的学生没有参与项目开发。针对这种情况，制定执行负责人制度，明确项目小组成员的分工，同时，教师应一直关注项目小组中每位成员的开发进度，及时督促积极性不高的学生，当然也应完善评价机制。

参考文献

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