浅谈主题背景下幼儿园班级环境的创建

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“要创设与教育相适应的良好环境。”环境是为主题而创设的，而主题活动必须依靠环境才能更深入、更具体地开展。因此，创设良好的教育环境，是实现主题活动教育目标，保证幼儿身心健康，促进其体、智、德、美全面发展的有效途径和重要手段。现本人就自己的一些经验和体会，谈谈在班级环境创建中的一些理念、创建内容和具体做法。

一、创建主题环境，让幼儿与环境融为一体，自主学习，促进发展

幼儿园环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境融为一体，让幼儿在环境的刺激下发现和探索问题，在环境的潜移默化、推动下得到自主学习，获得发展。在主题开展过程中，师生围绕主题内容共同建构的环境，能最大限度地发挥幼儿的自主性、参与性、创造性。

1.环境创设突显幼儿自主性：在环境创设中让环境成为幼儿主动提出问题、寻找问题答案的一种探索途径。如：开展主题“春天在哪里”，的活动，可以先组织幼儿对春天进行观察，学会表述自己的发现和疑惑。老师将幼儿的问题进行分类，记录幼儿的语言，以及收集来的图片或照片呈现在环境中，组织幼儿围绕问题，去寻找答案，将答案不断的补充在问题的周围，让幼儿主动愉快地获得知识。

2.环境创设体现幼儿参与性：在主题环境《来来往往》墙饰布置上，首先我们讨论了马路的布局，随着主题内容的推进，幼儿利用废旧材料制作了车辆，接着通过“布置在哪里？怎么贴？怎么摆放？”等问题的讨论来确立作品布置的空间方位和作品数量，再分工合作，对于垂挂在高处的作品直接由教师承担，让幼儿帮忙传递作品或取工具等。布置在低处的作品让幼儿直接布置。最后组织幼儿欣赏，幼儿的参与不仅仅体现在作品的制作上也能体现在展示布置的过程中。

3.环境创设突出幼儿创造性：环境创设的材料体现多样性、可取性、可用性、可变性，让幼儿充分自主选择材料、重组材料，发展幼儿大胆探索、自主创造的潜能。如：创设主题“春天真美丽”中，教师、家长利用汤匙、纸筒、纸皮制作蜻蜓、蝴蝶的外形，指导小班幼儿学习粘贴装饰动物翅膀。中大班幼儿动手操作物体的能力提高了，能探索物体的多种操作方法。如在环境创设“可爱的动物”中，作品都来自于孩子的想象，用光碟制作的大瓢虫，扭扭棒皱纸制作毛毛虫，手工纸果冻盒做蜗牛、乌龟等，极大的满足了孩子创造欲，使环境创设更富有童趣和新意。

二、创建与主题、季节、节日相对应的班级环境，让幼儿快乐学习

1.班级整体环境的创建：班级的整个大环境基本上是根据主题的开展而不断变化、丰富的。首先思考：这一学期幼儿发展的总目标、这一阶段幼儿的兴趣与需要，并结合季节、节日等选择主题。主题确定后，拟定主题目标、网络、选择内容。整个班级围绕主题创设相应环境。

2.班级游戏区角的设计：游戏区角活动是一种开放性的教育形式，它是幼儿园实现教育目标的重要途径。根据幼儿的兴趣、主题实施的情况和班级的格局，教师合理规划游戏区角，并不断丰富区角的材料，随着主题内容的推进，丰富或改变区域内容。

合理规划场地，充分利用空间，创建区域环境。活动室内外的环境是有限的，每个活动区又有各自的特点和活动方式，要做到让每个幼儿都能活动起来，但又互不干扰，就要把活动室内外作为一个整体来考虑，尽可能充分利用活动室、走廊、阳台等三维空间环境，提高环境利用率，为幼儿创造了一个合理有序的良好环境。

注重整合教育资源、创设适合幼儿发展的、开放性的区域环境。区域活动的创设作为班级环境布置的有效方式，通过整合原有的教育资源，创设了让幼儿看得见，摸得着、便于幼儿根据自己的需要、有选择地进行自主活动、开放性的区域环境。在布置环境和准备投放材料时要真正从幼儿的兴趣、需要出发，要考虑环境的创设和材料的投放要实现什么样的教育目标。在游戏区角活动中，投放的材料是根据主题教育内容，有目的、有针对性地不断丰富的。

班级主题墙的设计。在创建主题墙的时候不但要注重漂亮、美观，更要体现主题活动的教育价值。主题墙面环境注重内容的丰富及形式的多样性，以幼儿的参与为主。主题墙上可以是浓缩整个主题活动的教育内容，也可以是在主题活动中幼儿收集的材料或创作的作品，作品形式多样，运用涂色、绘画、粘贴、照片和调查表等形式。

总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势。应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题环境。让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。

（作者单位：福建龙岩市第二幼儿园）

（责任编校：白水）