语文课开场白的构思

[摘 要]开场白的构思在语文教学中起到重要的作用，犹如开启语文课程之门的钥匙。教师可以从教学实践出发，采用谜语、故事、评书、悬念等方式来导入课文。

[关键词]开场白；语文教学；兴趣

开场白，即上课时引入正题的一段过渡的话，书面语称为导语或引题。俗话说：“秧好一半禾，题好一半文。”开场白是一堂课的“第一道工序”，是语文教学中不可忽视的环节。它的成败，直接影响一节课的总体效果。魏书生说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，给学生以启迪，催人奋进。”

一、猜谜语，激发思维

记得有一次作文评点课，那次的题目是“以爱为话题写篇作文”。当学生看到教师抱着一叠作文本进入教室时，就抱怨道：“唉，又是讲作文！”见此景，教师并没有马上发本子下去，而是在黑板上写“聋”“揍”“桦”“黯”“斤”五个字，要求各猜一个成语。教室里像会场，议论纷纷，猜这猜那，几经提示，得出结果为――聋（充耳不闻），揍（东拼西凑），桦（移花接木），黯（有声有色），斤（独具匠心）。同学们可高兴了，这时教师借机说：“这些就是本次作文的批改情况，有的构思很好，有的凑篇幅，有的没有按教师要求……”此时，教师再把作文本发下去，顺利对作文进行点评。

通过猜谜语，学生积极地开动脑筋，不是被动地接受，而是在思考中顺利地进入角色。

二、说快板，活跃气氛

如上蒲松龄的《狼》时，教师说：“一屠卖肉肉已光，归途遇到两只狼，屠夫一见心里急，扔下骨头往前跑，一狼得骨一狼追，再扔骨头赶紧逃，三界狼乃最贪心，吃了骨头要吃人……此时，屠夫直奔麦场，弛担弛刀，狼不敢前，眈眈相向……究竟人死狼口，还是狼亡刀下，且听老师开讲。”评书、快板是中国传统节目，用于开场白，活跃气氛自是不在话下。

三、讲故事，增添趣味

曾经在上胡适的《我的母亲》时，教师上课前便讲了这样一个故事：关公刮骨疗伤的故事毕竟是传说，今天我讲一割肉为弟弟做药引的真实故事。故事的主角是平凡而又伟大的女性，因为她的弟弟得了重病，病情恶化，她听说乡间传说有割股可以疗病，一天夜里，她便焚香祷告天地，用快刀从自己的左臂上割下一块肉来，煎在药里。弟弟吃不下去，她又将肉烤焦，夹在锅巴中，让弟弟吃了。同不学们，大家想知道这位平凡而又伟大的女性是谁吗？她是胡适的母亲冯顺弟。今天大家一起学习胡适的《我的母亲》。看看课文中还哪些感人的细节，写了母亲哪几件事？表现母亲怎样的品性？

一听这个故事，学生的兴趣就被调动起来了，很快就进入了状态。可见开场白讲些与作者或课文有关的故事，无疑可增添了学习的趣味，能使同学们更积极主动地学习。

四、设悬念，引起思考

《紫藤萝瀑布》一文的开场白可以这样构思：从李白的《望庐山瀑布》说起，再说到中国其他瀑布，然后再说：“今天我们就来欣赏紫藤萝的瀑布，看看它在哪里，美在何处？”

这时同学们异口同声地答道：“老师，紫藤萝不是地名，是一种植物。”

教师接着说：“对，同学们讲得对！原来是写一株紫藤萝花开得很茂盛，像流动的瀑布，现在就来学习下这篇写景抒情的散文。”

这类开场白，老师先故作不知，由学生点出后，再引入正文，真正达到“一石激起千重浪”的效果。

五、重迁移，温故知新

《语文课程标准》谈到“语文课程的基本特征是人文性与工具性的统一”，而工具性注重的是旧知识的迁移和新知识的接受。如果在复习旧知识的基础上引出新知识，学生会更容易接受。的确如此，在上《阿长与山海经》时，教师就可采用“由旧引新法”――“去年我们学习了《从百草园到三味书屋》，现在大家回忆一下‘百草园’为什么是我儿时的乐园。”

“因为景色美丽，故事神奇，捕鸟有趣。”学生答道。

教师又问：“什么故事，是谁讲的呀？”

“美女蛇的故事，是长妈妈讲的！”

“那么同学们就跟鲁迅先生一起去了解下长妈妈，请打开课文《阿长与山海经》。”

这样的开场白，温故引新，由此及彼，过渡自然，乐于被学生接受，也能激励学生探求课文知识的信心。

六、借教具，帮助领悟

如上《故宫》时，教师播放一组游故宫时在各景点拍下的照片，这时同学们叫起来：“故宫真气派！以后一定到北京去玩。”教师可以顺势说：“要游故宫嘛，总要对它有个了解哟，下面我们就随黄传惕去看看故宫吧！”

开场白的构思离不开教材和学生的实际。或从文章体裁、写作手法、人物形象着手；或从四季景物、瞬间话题、时事要闻谈起；或从流行音乐、名人轶事、生活细节引入，无论采取何种方式，最终目的都是为了激发兴趣，陶冶感情，培养审美观点，提高学习能力，愿语文教师在教学中不断思考，精心设计，巧妙构思，让开场白这个序幕在语文这出戏里熠熠生辉！