浅谈初中数学教学中如何运用生活元素

摘要：我们知道，数学是一项基础学科，也是生活中的一项实用学科，做好数学知识教学对于学生的基础理论知识学习以及实践能力提升多有着十分重要的积极意义。特别是在初中时期，数学知识的理论性较强，对于大部分学生而言都具有一定的挑战性，所以在教学的过程中就需要我们重视数学教学的策略研究，“数学源于生活也用于生活”，将数学知识与实际生活相联系，就能够协助学生更好的进行理解，同时在教学的过程中引导学生进行相关数学知识的实践运用，也能够加深他们的学习感知，提升他们的学习成就感与学习认知，实现教学的有效进行。本文笔者就自身的一些教学经验入手，谈一下我对初中数学生活化教学策略的一点思考。

关键词：初中 数学 生活 元素 运用 策略

一、 创设良好的生活情境，激发学生的学习兴趣

在学生进入初中之后，笔者发现一个现象：刚入校时成绩很好的学生，在期中考试的时候成绩却出现了较大的落差，还有很多原本对于数学学习兴趣较高的学生，经过一段时间的学习，却逐渐的对于数学失去了学习兴趣……与多名学生谈话后笔者了解到，原来是因为数学知识的理论性较强，加上适用性较弱，很多学生还不适应，所以学习兴趣相对较低。了解了情况之后，笔者就根据情况及时的改变了教学策略，通过练习数学知识与生活之间的关系，来让学生认识到数学知识的重要性，提升他们对于数学知识的认识高度，进而为下一步的教学打下基础。

比如在教学“解一元一次方程”的时候，很多学生认为学习的意义不大，进而学习的积极性也不高，课堂上学生的反应都不好。于是笔者就根据生活中的一个案例进行了引导：在时期，人们的思想都比较传统，特别是在政治上要求的特别严格。有一家有三个儿子，取名分别叫“爱国”、“爱民”、“爱党”，这都是比较传统的名字，也反映出了当时的社会现状。但是有一个人就去县政府举报他们，说他们家与有关系，因为他们兄弟三个的名字是“爱国”、“爱民”、“爱党”，进行“合并同类项”之后就是“爱‘’”……在学生们的欢笑声中，他们对于移项与合并同类项都有了深刻的认识，也就很好的收到了教学的效果。

二、 运用数学与生活的关系，加强学生的知识学习

数学知识源于生活也用于生活，所以在教学的过程中就需要我们能够将数学知识与实际生活相联系，以便能够协助学生更好的进行理解，同时在教学的过程中引导学生进行相关数学知识的实践运用，也能够加深他们的学习感知，提升他们的学习成就感与学习认知，实现教学的有效进行。

首先教师要引导学生运用生活经验来解决数学问题。数学知识源于生活，也有较强的生活特性，所以在教学的过程中教师就可以引导学生进行相关知识的回顾、思考，通过自身的生活实践来解决数学问题，以便能够拉近学生与数学知识之间的距离，减轻知识的理解难度，收到良好的教学效果。比如在教学《直线、射线、线段》这节课的时候，教师就可以引导学生进行思考，生活中常见的事物中，哪些分别是直线、射线、线段？有人说射线正好是直线的一半，对吗？线段是直线的一部分，对吗？三条直线相交最多几个交点？最少几个交点？四条直线呢？n条直线呢？通过学生的思考来发散学生的思维，促进教学的活跃进行。在这个过程中，学生的思维得到了提升，另外通过学生之间的交流、探讨也能够加深他们对于知识的理解程度，学生的生活经历得到了运用，也自然能够激发他们的学习积极性。

另外教师也要引导学生通过数学理论解决生活问题。一位教学前辈说过：体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想、和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。我们常说“学以致用”，讲的也是这个道理，学习的目的就是为了能够更好的指导生活。所以在教学中我们就要引导学生将学习到的知识及时的运用到生活中来，以便能够使理论知识得到实践的检验显得更为具体，同时也能够使学生学习的知识及时的得到巩固，提升学习的效果。所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。比如在教学《平面直角坐标系》之后，教师就可以引导学生进行思考运用：既然我们已经学习了平面直角坐标系，那么在生活中我们在哪些地方可以运用到呢？让学生联系地理知识中的经纬度等知识以及电影院的座位号等知识，同时也可以引导学生在班上建立一个“平面直角坐标系”，给每个同学都分配一个独一无二的编号，让他们能够感受到坐标系的便捷与实用。

三、 注重生活素材的运用，提升学生的综合能力

初中时期正是学生各项思维能力、思维习惯形成、发展的关键时期，数学作为一项理学科目，在提升学生的理论能力与实践能力的过程中都发挥着积极的意义，所以就需要我们在教学的过程中能够终极生活素材的运用，以便能够提升学生的综合实践能力。生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用，作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源，揭开数学的神秘面纱，让学生感受数学的无穷乐趣，发掘每个学生的学习潜能，努力培养学生的创新精神和实践能力。如在设计《测量校园中旗杆和树木的高度》这一节课时，首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案；然后让学生以小组的形式进行讨论，对设计的方案进行进一步优化，并评选出设计独特且有较强应用推广价值设计方案在全班同学中进行交流，再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证。这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果。

总之，教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务，拉近数学和生活的距离，将数学与生活实际密切地联系起来，使得数学课堂充满浓郁的生活味道，沐浴着生活的阳光，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。

参考文献：

[1]朱红林 让初中数学“生活化”《江苏教育学院学报：自然科学版》 2010 第4期.

[2]骆建富 联系生活实际引发学习兴趣——初中数学课堂实效性初探《教学月刊（中学版）》 2007 第11期.