浅谈地理课堂教学的艺术性

[摘 要]古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大文学家托尔斯泰也说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”可见兴趣是学习的直接动力，因此，课堂教学要把培养学生的学习兴趣作为教师教学环节的一个重要任务。培养学生的学习兴趣需要教师具备一定的课堂教学艺术性。

[关键词]地理 课堂教学 艺术性

中图分类号：K825.89 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）27-0245-01

一、好的引言是激发学生学习兴趣的关键

恰当的引言不仅起着承上启下的作用，如设计巧妙，它可以给学生留下悬念，石引起兴趣，促使学生积极思考，让学生进人最佳学习状态之功效。

1.在讲洋流一节时，鉴于上节课内容是海水的盐度、温度，而洋流一节内容相对独立性较强的特点，我采取讲故事的形式，给学生提出问题，留下悬念。

（1）20世纪末的一部风靡全球的一部电影“泰坦尼克号”，想必大家都看过，那惊心动魄的场面使人久久不能忘怀。这是一次最大的海上交通事故，使1517人丧生。造成这次事故的原因何在呢？那是1912年4月15日，“泰坦尼克号”第一次试航，就撞上了巨大的冰川，在纽芬兰东南沉没。这冰川从何而来？（冰川？副板书）

（2）第二次世界大战中，德国法西斯的潜水艇偷渡直布罗陀海峡，停机出人没被发现，侦察军情，偷袭成功，潜水艇靠什么力量出入海峡？（力量？副板书）

听完故事，同学们一下子把思维集中“到寻根求源的急切心情之中，想尽快得到答案，悬念一直促使同学们聚精会神地听老师讲解，当老师讲完了洋流的形成及分类、分布后，再让同学们讨论，对照成因，找出潜水艇停机出人海峡分别靠什么洋流，冰山靠什么洋流飘来。问题解决了，不但使学生牢固掌握了洋流知识，从而也激发了学生学习地理的兴趣，因为他们惊喜地发现原来一些历史事件的发生与地理知识之问有着内在联系性。

2.讲水资源一节时，我首先出示一张卡片《水，――下次战争的根源》多么触目惊心的题目。这是1990年11月5日美国的一位学者尤金。林登在美国发行量最大，相当有权威的《时代》周刊上发表的一篇文章。他警告世人，水资源不是取之不尽，用之不竭，水危机已成为全球性问题。二十世纪六十年代末，以色列反复轰炸约旦的一条运河，造成约旦缺水，给约旦人的生存造成威胁。九十年代，因叙利亚支持土耳其的库尔德分裂主义运动，土耳其扬言要用水作为武器，切断幼发拉底河，阻止河水流人叙利亚，水资源的忧患意识在这里表现的是那么强烈（充满火药味）。另外，非洲因连年干旱而缺水，致使数百万人死亡……

我国北方已形成约58万平方千米的缺水区。50多个城市严重缺水。近年来，美国、日本及东欧许多国家都出现了水源不足问题，甚至连淡水资源比较丰富的俄罗斯和加拿大，有些地区也受到缺水的威胁。

二、利用诗歌、民谚进行教学，既活跃课堂气氛又激发学生的学习兴趣

教学中利用诗词歌赋、民谚、散文名句等与地理知识有关的内容来说明地理事物，地理现象及地理特征，它不仅体现地理和其他学科的横向联系和渗透，而且使学生感到地理知识之有用。利用这一方法教学，让学生在轻松、偷快中获得知识，并且记忆深刻。

如：我在讲世界上没有统一四季这一事实时说： “当春风又绿江南岸时，长城内外依旧是千里冰封万里雪飘之季。”讲气候垂直变化时用“一年有四季，十里不同天”的民谚，也可用白居易的诗句：“人问四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”形象地说明地势升高对气温的影响。讲准静止锋时用“清明时节雨纷纷”来表明华南静锋发生的时间和景象。讲梅雨时背上一段《岳阳楼记》“……若夫阴雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”

地理教学虽不是吟诗答对，但若能恰当地配以诗词歌赋、民谚、名句，不但能提高学生的学习兴趣，还能培养学生的逻辑思维和发散思维能力。使知识性、思维性、趣味性得以融洽和结合。

三、“三板”教学艺术在课堂上的运用是激发学生学习的动力

“三板”（板书、板图、板画），即一支或几支不同颜色的粉笔，在教师手中快速神奇地成图成画，生动有趣，使学生从惊讶，敬佩到心情愉悦，情绪高昂。在美的感染和熏陶中，不知不觉地进人到课堂画境。如我在讲《水循环》一节时，一边讲一边用寥寥数笔就把水循环的各个环节以及整个循环过程的简图展现在学生面前，再配以绿树青山，蓝天自云，辽阔海洋，一幅海陆间大循环示意图虽说是画在了黑板上，实际上是描绘在了学生的心中。使学生在这样的课堂环境中既获得了知识，又得到了美的艺术享受。

要求地理教师在熟悉大纲教材的基础上，提高自身的教学能力，丰富和先善自己的专业理沦知识，扩大信息视野，加强知识的横向联系，更新教学观念，在学科中积极全面地推进新的教育教学方法，只有这样，才能在课堂教学中发挥自如，驾驭课堂才能游刃有余，也只有这样，才能让学生在温馨美好的课堂环境中学习知识，同时在得到美的艺术享受中获得知识。