精心上好实验课 拓展学生腾飞翼

化学是一门以实验为基础的学科，积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方法和教师的教学模式具有重要意义，通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。从而提高他们学习化学的主动性和积极性。 根据这个特点，我在具体的教学工作中从以下几方面开展了实验课教学，收到了良好的效果。

一、强化演示实验教学

演示实验生动、形象，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。教师应不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动，例如，氢氧化钠的性质的学习，可以做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后在滴加盐酸，有气泡产生。试验后，再讲反应原理，学生就易于掌握。在理解的基础上加深了记忆，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。

二、注重学生实验

如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。

1．精心准备分组性实验

首先，要制定明确可行的教学目标。目标明确后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生的实际情况拟定出上课时向学生交代的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。另外，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基础。再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，教师要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。

2. 适当进行探究性实验。

除了做好演示实验和分组实验以外，教师还必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，例如学习《酸的性质》时，可结合教材内容，针对学生易犯的错误设计下列实验：氧化铜加水，再微微加热，不反应；氧化铜加酸，加热，反应发生，生成蓝色溶液。通过这一生动活泼的实验，学生可得到氧化铜不溶于水但溶于酸的正确结论。

三、鼓励学生动手做家庭小实验

教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。 当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验――观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本习题配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。 而第二次布置家庭小实验―用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。 第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。 后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师:“我自己在家里能不能做?”。 为了配合课堂教学内容，我除了布置学生完成新教材中设计的家庭小实验外，另外还补充了几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关， 家庭小实验的开发，丰富了学生的课余生活，扩大了学生的视野，培养了学生的动手实验能力和观察能力，同时也对知识的理解和巩固起到了促进作用。

四、注意科学方法教育，培养学生的探究能力

积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方法和教师的教学模式具有重要意义，通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。如：将分别蘸有浓盐酸和浓氨水的玻璃棒互相靠近，会出现“空中生烟”的奇景，教师可引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考“为什么出现这样的景象？”等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。

化学教学中比较常见的探究活动形式有两种：一是进行适合学生的探究试验。如“探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质溶于水时温度变化”，教师应鼓励学生自主设计探究方案，学生通过讨论筛选出合理的方案进行实验，最后归纳出“物质溶于水时伴随有吸热或放热现象”的结论。二是调查、辩论等活动。如辩论“空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？”等让学生走出课堂深入社会生活实际去获得第一手信息。

五、运用现代多媒体技术辅助实验教学

多媒体技术和网络技术具有的强大的信息传播功能，为化学课程改革提供了极为有利的条件，展现出新的前景。在使用计算机辅助教学的过程中，教师应清晰的认识到：使用现代信息技术的根本目的在于促进学生的自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率，不能以此增加课堂知识容量，减少学生的思维活动，强化机械训练。用计算机模拟一些复杂的化学实验，有助于学生理解知识。

总之，化学实验是进行科学探究的主要方式，他的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生科学思维，揭示化学现象的本质，教师精心设计各种探究性实验。形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。