高三历史第二轮复习《第二次世界大战》公开课构思与实践

【中图分类号】G526.40 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0125-01

涉及内容：人教版选修三第二单元《第二次世界大战》涉及对第4课 第二次世界大战的全面爆发；第5课 第二次世界大战的扩大；第6课 第二次世界大战的转折； 第7课 第二次世界大战的结束；第8课 世界反法西斯战争胜利的影响等五课的复习。

指导思想：积极贯彻新课程改革理念，引导学生一节课复习完二战（40分钟）

在2013年的高考历史复习中，就《第二次世界大战》最后5节课我进行了如下的构思和实践。

一、课堂构思：结构做到合理

教学中先让学生把握二战历史的来龙去脉，然后进行知识梳理以形成体系（经过、影响、启示）按照自学篇、时间篇、知识篇、空间篇、漫画篇、结合篇等环节依次展开，层层递进，教学过程的各环节层次力争清晰，用时力争合理。

二、教学态度：激情与投入

课前我进行了充分准备，力争语言生动有趣，反复思考如何让课堂氛围好，学生自觉主动参与学习过程，从而能够在一节课完成教学。于是我采用自学和选择了漫画，并按照自学篇、时间篇、知识篇、空间篇、漫画篇、结合篇等环节依次进行。自学篇涉及的问题有1.二战产生四原因？ 2.评价东方战线？苏联开始战败原因？ 3.太平洋战争产生原因？ 4.反法西斯同盟形成三过程+意义四个了？ 5.东京审判不够彻底原因？ 6.二战胜利的原因？78页 7.二战的启迪？79页。有些问题还附上了页数就是为了提高历史复习有效性。对漫画篇大胆设计了一些问题。 如针对图一设计了法国败亡原因？根据漫画并结合书本，学生很快找到了答案。比如：①长期推行绥靖的结果。②没有广泛发动人民强力抵抗。③对德闪电战认识不足。④自以为是，指挥失误。⑤意大利趁火打劫。如针对图二讲述了二战的进程以及英国首相的更迭与政策的改变。

三、教学实践：积极开展新课程改革的实践

首先，在课程内容环节的处理上，大胆进行调整、重组，重新构建知识体系，比如二战之数字复习 12345：一次大撤退：敦刻尔克大撤退；一个性质：世界反法西斯战争。两个集团：德意日三国轴心与反法西斯同盟。三次登陆：英美盟军北非登陆、西西里岛登陆、诺曼底登陆；三大转折性战役：斯大林格勒战役、中途岛战役、阿拉曼战役；三次突袭：突袭波兰、突袭苏联、偷袭珍珠港。四次会议：开罗会议、德黑兰会议、雅尔塔会议、波茨坦会议。5个战争进程点：爆发+扩大最大规模+转折+胜利。5点影响：①性质规模带来了灾难，②打败了+深入了，③取代了，④打击了+促进了，⑤推动了。通过趣味性教学，来激发了学生的学习主动性，学生的参与学习的热情较高。

其次是精心设计问题，进行问题式教学，调动学生参与互动探究，如粗中见细，历史越细越精彩小组环节（提出解决，学生互动，毕竟学生是教学的主体，学生有了积极性，很多问题也必将很快解决）；学史就往史里学；我要我能思维，探讨美国中立政策的原因等，调动学生的激情去修正书本错误，吸引学生参与思考。在教学中对重难点分解力争得当，化难为易，并提升思维能力。如在探讨美国中立原因等问题时就采用我要我能思维。而细节将决定二战复习的成败，力争把握战争细节，故采用知识篇-最历史，来源于教材而又不拘泥于教材。故设计了如下问题：

最长的保卫战：（列宁格勒保卫战900多天）

最“悲壮”的撤退：（敦刻尔克大撤退）

二战中规模最大的一次空战（不列颠空战）

最有决定性+最惨烈的战役：（斯大林格勒保卫战）

最大的坦克战：（普罗霍罗夫卡坦克战）

二战期间规模最大两栖登陆战役：（诺曼底登陆战）

二战期间规模最大的战役：（柏林战役）

二战规模最大的集中营：（奥斯威辛集中营）

最早（后）出现转折的战场：（略）

最早（后）结束战争的战场：（略）

最后是力争课堂图文并茂，故配有音乐和漫画。让学生轻松参与，及时思考反思，不断体验成功；让学生在课堂中积极思考，主动融入学习过程，找到学习历史的感觉；让感性与理性相结合，碰撞出思维的火花，轻松解决问题。

通过以上教学，极大地增加了教学的有趣性并有效的缩短了时间，在一节课的时间内圆满的完成了教学，获得了听课教师的一致好评，由此极大的增加了我的教学信心。

四、教学反思

在高三历史复习的二轮教学中，师生互动，学生互动就是为了历史教学的有效性。教师的“教”灵活而有效，学生的“学”积极而主动，教学就会轻松而愉快。当然如何将必修与选修有机结合，并找准结合点和契入点；教学中的张弛有效，节奏的快慢，留给学生学思回旋的时空；材料素材选取的恰当与否；教学容量与思维跨度；不同层次学生的学习需求等，需要历史教师去“深思熟虑”。历史教无定法，加强自身修养，积极虚心学习，更快走向成熟。