删繁就简,打造生态语文课堂

摘 要：新课改下语文课堂教学，模式化倾向比较严重，追逐时尚跟风意识盛行，课堂花架子比比皆是。教师要端正教学思想，遵循教学规律，删繁就简，返璞归真，实现课堂教学的原生态，塑造学生语文素质。

关键词：小学语文 生态课堂 简约

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0038-01

新课改给语文课堂教学带来崭新的变化，教学形式多起来，教学互动多起来，教辅手段多起来，课堂容量很大，但透过花样看内质，发现课堂教学表演成分更多，学生热热闹闹参与课堂学习，学习收获并不够扎实。摒弃花架子，追求语文教学本真，成为现代课堂教学最需要反省的内容。生态课堂追求的是简简单单教语文，要求学生扎扎实实学语文。教师要摆脱课堂模式的束缚，简洁设计、简约教法、简化教辅，遵循学生学习规律，才能凸显学生学习主体地位。

一、简洁设计，摆脱课堂模式束缚

语文课堂教学设计面临众多干扰和制约，特别是课堂教学模式的推广，使得课堂教学情不自禁走入束缚。教学需要讲章法，但课堂教学不可复制，学习借鉴成功教学模式是必要的，如果生硬照搬，就显得太过机械。因为课堂教学受到教情和学情的共同制约，不同的教学环境中的课堂教学呈现个性化，任何复制行为都是不明智的。特别是一些公开课、观摩课，教师会展示更多新鲜招数，课堂热热闹闹，教学环节多而杂，但大多属于表演性质，实用性并不是很强，如果盲目加以借鉴，恐怕就是东施效颦了。因此，在教学设计时，不仅要考虑自身学情，还要注意删繁就简，适当删除一些环节，给学生自主学习更多空间，这对提升学生学习品质有重要帮助。

在学习《拉萨的天空》第一课时，教师设计了三个教学目标：正确流利朗读课文;学会生字，理解生字组成的词语;理清文章脉络，了解课文大意。教师展示教学目标之后，展开教学环节，进行针对性引导，学生快速进入学习状态，在较短时间内完成了学习任务。从目标设计来看，教师注重的是实用性原则，教学目标设计简单醒目，学生知道具体做什么，教师明白如何组织教学。实践证明了课堂设计效果，简单明了，师生学习方向明确，学习成效明显。

二、简约教法，凸显学生主体地位

教无定法，贵在得法。在语文课堂教学方法选择时，教师要注意从学生实际出发，不过分占用学生学习时间，扣住教学目标，突出教学重点，将学习主动权还给学生。在实施过程中，教师还要跟进观察，注意征询学生学习感知体验，对教学方法进行适当调整修正。语文教学面对的是海量语文信息，教师需要提升教学针对性，每一篇文本都有学习侧重点，在具体操作时，不能胡子眉毛一把抓，如果什么都关注，势必会分散学习关注力，学习没有明确目的性，教学效果自然不高。教师要注意在动态教学中，对教法进行灵活运用，适时作出应急调整，只有这样才能带来实实在在的教学效果。

在学习《哪吒闹海》时，教师先利用多媒体播放视频片段，然后让学生自主阅读文本，学生找出不明白的地方，进行小组讨论，最后进行课文复述，用自己的话讲述这个故事。学生开始操作时，教师跟进指导。在成果展示时，教师让每一个小组选派代表参与课堂故事大赛，教师给出评价。整个课堂上都是学生在看读说，教师只是起到引导的作用，课堂学习探究气氛非常浓厚，这说明教师的引导是得法的，课堂学习效果显著。新课改要求课堂教学凸显学生学习主体地位，教师要给出针对性教法设计，少占用课堂时间，给学生自主探究学习创造条件。

三、简化教辅，遵循学生学习规律

现代课堂教学中，教师应用教学辅助手段的意识加强，特别是多媒体介入课堂教学，很多教师都将课件制作当作课堂教学的重要选择。多媒体具有强大展示和联网功能，声光电技术能够给学生视觉听觉形成冲击，但多媒体毕竟属于教辅手段，什么情况下都不能代替教师的位置和作用。如果将课堂教学都交给多媒体，形成对多媒体的依赖症，不仅偏离了教学轨道，还会养成不良教学习惯，对语文教学造成不可挽回的损失。教师要注意摆正自身位置，任何喧宾夺主的做法都是不能接受的。如果能够恰当应用，则会起到应有的作用。

在学习《石头书》时，教师利用多媒体播放几幅石头图片：这些石头不是普通的石头，它们身上蕴含着丰富的信息和秘密，需要科技工作者去解读、。大家仔细观察，看能不能读出其中的奥秘。学生认真观察图片，教师将图片放大。当学生都开始摇头时，教师关闭了多媒体：同学们读不懂这些石头是正常的，咱们阅读课文吧，也许从课文中能够找到阅读石头的技巧和方法。学生快速进入阅读状态、。教师只是利用多媒体展示了几幅图片，并以此作为设置悬念的手段，激发学生探究兴趣，这样的教辅应用是适当的、高效的、最适合学生的。

语文课堂呈现活力和生机，符合现代教学思想，也是小学生学习的基本诉求。教学要遵循教学规律和学习规律，形式灵活是必需的，但重形式轻内容还是不可取的。教师对教学设计、教法选择、教辅手段运用进行简约化处理，体现的正是教学生态精神。用实实在在的学习成效衡量课堂设计，这才是教学本真的回归。

参考文献：

[1]杨文娜.打造生态课堂 追求本色语文[J].课外语文，2014，（22）.

[2]陈昌红.生态课堂，小学语文教师的追求[J].新课程研究（下旬刊），2011，（9）.