信息技术让孩子“敢爱”English

信息技术背景下，网络教育成为教育教学中强而有力的辅助手段和工具，使开展信息技术教育与课堂教学整和成为可能，学生可以根据自己的兴趣、爱好，选择不同的时间、地点进行自我学习，也可以根据自身发言的情况，自由点击弥补自己的不足。就像是送给教师和学生的“万能钥匙”，开拓了他们信息的通道，消除了学生心理上畏难情绪，调动了学生多种感官使之更广泛的参与到学习活动中来。强化了知识，活跃了思维，使学生更加主动自发的投入到学习活动之中，提高了学习质量和学习效率，有助于意义建构，促使学生更有效的学习，实现了真正意义上的个性化教育。

我们及时把握住信息技术与英语课整合这个契机，设想如果教师创设一个声画并貌、视听结合、动静搭配和感染力强，能激励学生主体充分参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，让学生可以随时、随地自由获取信息，我想教师的教和学生的学就已经成功了一大半。于是利用英语四年级的Lesson2 How many？和Lesson7 What colour is it？两课进行了教学实验，这几节课上完后，使我看到辛苦之余最大的收获，使我深深感受到：

一、网络情境是对激发学生主动获取知识，提高学习兴趣的最大体现

（一）学习兴趣是推动他们最直接的动力，是好学、乐学最直接的源泉

宋朝朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学。”可见兴趣的力量是巨大的。我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是求知的先导，小学生学习的主动性，大多取决于兴趣。

学生对现代教育技术手段充满好奇，对网络的新奇和直观信息敏感性强、接受快，借助这些教育手段，充分利用学生多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，提高了学生对知识的吸收能力，有利于他们对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。情景教学符合学生的兴趣、思维和智力发展水平，有助于树立学生的自信，激发学生潜在的、展示自己的欲望。创设情景激发学生学习兴趣，在信息技术与英语课整合的教学研究过程中得到最大体现。

（二）生动的视听情境，一下抓住了孩子们的心

网络情境情景下，动画形式的人物简介，一下抓住了孩子们的心。给了孩子们一个让他们以享受的放松心态去听的意境，比起教师用几张图片进行常规化的简介更能激起孩子们的学习兴趣。后面GOGO引导学生对新授句型的朗读，以及朗读的动画情景，使初步的了解过程、朗读过程变得轻松有趣，学生从中自觉地了解掌握所要学习的单词、句型。对于那些没有听会、听明白的单词、句式，势必会产生进一步听下去一定听会，决不服输的愿望。

二、开展自助学习，形成语言能力，获得成功心理体验。

（一）自助学习，网络教育是高质量、高层次的个别化教学的回归

英语本身就是语言工具，在英语教学中，组织对话，提供语言实践机会，增加学习的趣味性。不仅是培养学生语言交际能力的有效手段，而且也是培养学生组织语言能力的有效手段。在整合课中有效地使学生在学习语法和句型的过程中，通过预习—学习—练习—表演—提高的一系列活动，来逐步加深理解以至牢固掌握。能力强的学生，可以在很快地掌握基本知识后，进行练习提高，在网络语言环境中进一步加强练习。能力一般的学生，可以通过网络语言环境自己进行练习达到掌握的目的。能力较差的学生，可以通过网络语言环境以及小组同学的帮助下对词汇、语音、句型进行反复练习，达到最终理解的目的。

（二）自由的学习空间，促使学生快速全面发展

在网络教学中，教学内容可以按照知识点和不同认识阶段的不同要求进行划分，在视频、音频中储存大量标准的朗读示范音，并且在网页中进行超媒体链接和插入，为学生的学习提供了直观、自主、交互、及时传递反馈和矫正信息、针对性强的自由学习空间。利用画与话的有机结合，将学生的视、听、说的兴趣调动到最大限度，对所学知识的效果信息及时反馈，使不同层次学生的自我意识智能得到充分的发展。现代教育技术与英语教学整合这一教学手段在教学中的实施，使英语教学获得了最佳的教学效果，充分满足了教育现代化发展的需求，使学生在学习过程中获得最大限度的自由，促使学生快速全面发展。

三、创设宽松语言氛围和情情交融的课堂气氛

教师贯穿整节课用英语组织教学，当孩子们某些词语读不准，教师像朋友一样很自然的给纠正一下；在自由练习中遇到没学过的生词时，当学生说到哪儿，有的学生打磕，教师就很自然的接下去。如果学生能接下去教师马上给予鼓励。刚开始当学生发出并不算顺畅、准确的语音句子时，教师所给予的却是鼓励的眼神和一句“brove”的话，当孩子们回答的好时老师马上一句激情的“you speak English very well！”。这样一是立刻给学生一种激情的成功体验，二是让学生感到他被教师和集体所重视，大家与他一起在分享他的成功，营造出英语的语言氛围和愉悦积极的学习氛围。

现代教育技术这把“万能钥匙”，使网络环境帮助我们在英语教学实践中，确立了学生的主体地位，打破了缺乏语言环境的壁垒，拉进了学生与英语之间的距离，对学生自主学习能力和协作会话能力的培养，以及学生个性特长的培养和世界观的形成发展创造了更好的环境。使学生们在轻松、自由的学习过程中，认识英语、使用英语、亲近英语、爱上英语，使英语学习真正成为他们的一种“乐趣”。