技工学校化工工艺专业教学方法探析

摘 要：技工学校化工工艺专业的培养目标是培养有文化、有职业道德、能适应社会和经济发展需要，能担负起化工生产实际操作的重任，成为具有理论知识和动手能力的化工生产第一线的高素质劳动者。其核心是培养学生的职业技术能力、创新能力和创业能力。应全力改善教学条件，改革传统的教学方法，要突出实践性教学，强化技能培养，提高学生的专业技能。

关键词：技工学校 化工工艺 专业教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0162-01

化工工艺专业作为我校主干专业和阿克苏地区重点示范专业，至今已为社会培养了一大批在化工企业生产一线从事生产操作、管理等方面的优秀人才。我们正着力抓好课程改革、校企合作、师资队伍建设和完善实训设施、场地等方面的建设。

笔者通过多年的教学总结出：学习这个专业首先要把握好化工生产特点。任何一个化工过程都由三大块组成，即原料的预处理、核心反应和净制为成品这三部分组成。学生想要在日后的学习和工作中看待各种工艺流程更简单，一定好学会这三步工艺过程。另外，化工单元操作技能训练是化艺专业的基本功训练。化工生产过程讲究次序、细致。因为在产品的生产过程中，步骤繁多，但许多步骤有着共同的基本原理和通用的典型设备，因此，必须熟悉掌握生产流程和操作技术，以娴熟的技术生产出优质的产品。因此，如果把每个单元操作及其相关知识都分为一个个具体的模块来学习即采用模块化教学，再配有直观的实物或多媒体课件的话，会使学生的学习效果和兴趣有极大的提高。

对于化工专业毕业的学生来讲毕业后大多都是工作在一线岗位，所以必须有良好的实践操作能力，否则就会在当前人才济济的社会中失去了竞争能力。培养现代化工人才，不仅要有好的实践操作能力，也要具备扎实的理论基础。在以后的实践工作中学会动脑，熟练掌握各种生产工艺。基础理论教学需要结合实际，以实际应用为教学目标，加强对专业课程的实用性，适当增加学习的信息量。将科学技术和社会发展的最新成果能够及时的反映出来。将实验教学的演示、操作等尽量减少，将学生的创造性思维和实际运用能力等综合方面的能力进行培养。建设基本技能、专业技能、技术应用能力训练相结合，能够形成教学、生产、管理培训相结合的实习、实训基地。在传授知识的同时要注意培养学生科学的思维方法和创新精神，将素质教育和能力培养贯穿于教学过程的始终。除在理论教学中充分采用直观教学、电化教学等手段将设备的原理讲解透彻外，还应该在实习、实训过程中加强学生操作与维护设备方面的训练。在教学手段上应尽可能采用先进技术，使课程体系和教学内容建立于现代化教育技术的平台上。

要把安全教育贯穿于技能训练的全过程。笔者在教学中结合化工厂的具体案例给学生系统讲授《化工安全生产知识》课程及化工生产的基本常识，给学生加深安全意识。在下厂实习时，由学校、厂、车间、班组分别进行安全教育。请生产-线的安全检查员上安全检查课、通过观看安全录像、安全知识竞赛强化安全意识促进了学生学习安全知识的积极性。

另外化工生产常用设备的操作及常见故障的排除能力成为化工工艺专业毕业生的基本技能。为提高基本操作技能，使用化工单元操作训练装置，并且和在有关装置上同步完成仪表的调节训练及操作技能训练。采用化工单元操作仿真训练是在化工单元操作训练的基础上进行的，是后者的强化与校外实习具有互补性。新技术、新知识能够及时得到体现，缩短学生走向实际生产操作的距离。但与现代化大生产的实际还存在很大差距。因此，要通过组织学生到化工厂，进行顶岗生产实习。在生产实践中，操作技能、工作人员人身安全知识、良好的生产习惯等都是需要学习的。需要强调的是，生产中，良好的团队合作精神是提高生产效率的动力。在技术方面，可以请车间专业技术人员和实习指导教师进修现场示范和理论授课，使学生不论是理论知识或者是技能实际操作水平都能得到有效的提高。另外，课程设置中，特别注意的是每门课程要和能力培养相符合，相对应，就是说，完成课程的同时也达到了能力培养的要求，即对教学内容进行整合，精心编排，调研自编教材在当地的各个化工企业的使用情况，总结企业和专家的反馈信息。多种渠道大量的收集毕业生的就业信息，确定化工工业岗位的知识需求。区域经济发展和学生就业以最终的就业导向。在教材的内容中，可将企业文化、工艺技术等等内容的发展及其过程适量的加入其中，为学生提供就业面试信息的同时，兼顾学生职业道德和人文素质的培养。

另外还可以采用以下教学方法。

（1）改进教学方法，激发学生学习兴趣。

化工工艺专业可以采用“一体化”教学及“功学结合”、多媒体教学模式，精心选取素材等教学方法，激发起学生的兴趣，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

（2）在技校化工教学中，应当采用启发诱导式、讲座式、提问式，以培养学生独立思考的能力，促进学生个性发展，因材施教。通过不断开发和培养学生的想象能力来提高学校化工教学水平。

（3）通过多媒体教学，利用网上实验视频强化学生对实践操作的认知。

（4）与职业技能鉴定接轨，教学时设计了与职业技能鉴定相融合的教学计划及大纲，项目涉及的内容与技能鉴定的职业标准相吻合，课程目标为学生完成课程的训练项目后，可直接参加相应工种的高级工技能鉴定，达到高级工水平。

（5）突出学生的主体地位。以“任务法”和“分组法”设计课程突出学生的主体地位，加强学生自学能力的培养，相应锻炼了学生自己独立解决问题的能力。

在市场经济不断完善的今天，学生必须全面提升自身技能及素养，以适应现代企业及市场越来越大的竞争力。因此，在生产中，需要不断提升学生的操作技能；同时，注意教育、引导学生遵循生产、运用规律，形成良好的工作规律。在做好工作的同时，不断总结、研发新的培训方案，以便让新的化工工艺技能训练能更贴近实际生产，从而更好的源源不断的为化工生产一线提供优秀人才。

参考文献

[1] 潘传九.化工设备机械基础[M].化学工业出版社，2013，1.

[2] 薛彩霞.化工单元操作实验[M].化学工业出版社，2010，6.

[3] 郭泉.认识化工生产工艺流程―― 化工生产实习指导[M].化学工业出版社，2013，3.