“快乐语文”教学理念探讨

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”既然语文课本中充满了知识和趣味，我们不妨向学生传递一种“快乐语文”的理念，传统的以分数为导向的教学方式，让语文课堂枯燥无味，学生在课堂上死气沉沉，毫无活力，谈不上兴趣和动力。在当今教改的浪潮中，值得我们对于语文教学的趣味性进行探讨，让语文学习在快乐中进行，让语文课堂成为学习的乐园。

一、培养良好师生感情，营造氛围

在日常学习和生活中关心爱护每一个学生，创造融洽的教育情感，与学生建立良好、和谐的关系，尊重和鼓励学生，提高学生的学习积极性，培养学生自控能力、有效地处理自我情感问题，这些都有助于学生的学习。只有身心愉悦了，学习的热情和积极性才能够被更好地调动。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师富于感情教学，可以为学生营造出一种适宜的合乎本堂课内容的情感基调，让学生在潜移默化中进入本节课的学习状态。

二、设计情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，要注重提高学生学习语文的兴趣。学习兴趣是一个人内在的巨大动力，能够对学习产生积极的情绪和认识。一个学生如果对某一件事物产生兴趣，那么在这种情绪激发下就会产生巨大的学习动力，学习就变成自然而然不断深入、研究、探索、钻研的过程。所以老师在与学生互动学习过程中应着重培养学生的学习兴趣，在课堂上可通过设计一个与新课内容有关的情景，如影视剧画面、美术作品、音乐、古诗等激发学生兴趣。特别是古诗词承载了中国传统的文化、文学、哲学等，具有丰富的文化内涵。优秀的古诗词所概括出来的精神作为一种“文化基因”，有着中华五千年历史的烙印，它包括韵律、意象、背景、情感、手法等。由此可激发学生的想象、联想和学习新知识的兴趣。

三、巧设疑问，引发思考，让学生乐学

教师要根据学生的身心特点，创设一个最合适的质疑情境，让学生积极自主地进行学习。质疑解难能力训练的目的就是使学生能不断总结经验，并根据所掌握的规律方法进行迁移运用。 带着问题学习，学习既有动力又有目的性，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的结果会给学生带来意外的收获和成功的喜悦。

四、因材施教，各抒己见，展现学生丰富个性

语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，要充分激发学生的主动意识和好奇心，要充分展现学生的个性特长，提高阅读量，加强课外阅读，拓宽学生的知识面，如《唐诗宋词三百首》配以简洁的作者简介、意境深邃的精美图片，能给学生一份全新的、诗意的阅读感受，帮助学生加深对唐诗、宋词的理解，增添对它们的兴趣，让学生充分感受到古诗词的文化内涵。

总之，“寓教于乐”的教学方法需要我们在实践中不断探索，不断提升，同时在课堂上不断激发学生的学习兴趣，培养学生的实际能力。