拓展学生写作空间,提高学生的写作水平

作文是一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。作文水平是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此，教师要丰富作文教学途径，扩大学生的视野，拓展学生的写作空间，提高学生的写作水平。

一、广泛阅读，积累素材

阅读对写作裨益极大，这方面，许多名人均有切身体会。如杜甫：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅说：“文章应该怎么做，我说不上来，因为自己的作文，是由于多看和练，此外并无心得或方法的。”这些都说明写作能力的提高是以“多读”为手段和途径的。《新课程标准》要求学生少做题，多读书，这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式，如教学了《小抄写员》，在学生对文章的思想内容有所理解和体会后，向学生推荐阅读《爱的教育》，因为这是一部思想性和艺术性都很强的外国作品。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽学生的知识面；阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，学生既可学到写作技巧，丰富语言积累，又可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源。在阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章则精读和略读相结合，古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思相结合。要求学生做好阅读笔记，能促使学生逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，产生语感，激发灵感，具备语感和灵感，作文也就是水到渠成、自然流泻轻松的事儿。

二、超越文本，说写训练

语文教材中有许多典范文章，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果这些文章只是阅读课上读一读而不继续延伸，就是一种“资源浪费”，所以我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如在教学《鲸》一课后，我设计了这样一个说写训练：把学生分为两类，分别以《我是虎鲸》和《我是须鲸》为题，介绍一下自己，越全面真好，可以用上课文中学到的一些说明方法。学生个个兴趣盎然，为了说得全面正确，他们个个认真读书，研究两种鲸的特点和生活习性，结合自己课外搜集到的资料，同时这些材料进行必要的筛选和重组，也注意到因为说的是“自己”，所以纷纷融进了个性化的语言，以突出“自己”的优势。很快的，学生高质量地完成了这一练笔，这样不仅加深了他们对课文内容的理解，而且使其懂得了课文只是个例子，从中不仅可以学到知识，还可以学习作者的写作方法。

三、感悟生活，写好真实

《新课程标准》指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。学生写出的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉――生活，或者更准确地说没有真正接触过生活。其实，校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，学生间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题是很多的。

1.要感而悟真情。

白居易说：“人之感于事，则必动之于情。”这种“情”和“意”不正是作文内容的重要因素吗？比如，著名作家朱自清看到了父亲的背影，便领会了“父亲对儿子的真挚的爱”，从而创作了《背影》。因此，我让学生细心观察生活，写下亲人间、师生间、朋友间的一些细小的事，领悟其中饱含的亲情、友情、师生情。

2.要感而悟其喻。

写的文章要力求有深度，则必然要求细致，更重要的是能由此及彼地悟出他们之间的某些相似之处，进而联想、想象，使感知得以提高。如写《变》，学生从家乡几年来发生的巨大变化，进而联想到社会主义建设事业蒸蒸日上，改革开放给人民生产、生活带来翻天覆地的变化，字里行间热情洋溢。

3.要感而悟其理。

生活中的许多现象、许多事物都是富于哲理的，假以时日，细心揣摩，用心体会，便会慧眼独具，融入作文则必无平庸之嫌。

4.要感而悟其趣。

生活中学生会遇到一些情趣盎然的事情，让其开心而笑，回味无穷，如果学生能把这样的事、这样的情趣流露于笔端，使之成文，使读者也一同开心，一同回味，就会达到写作的目的了。

四、开展活动，激发兴趣

兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样，知文者不如好文者，好文者不如乐文者。乐在很大程度上是种兴趣，学生有了浓厚的兴趣，便会在行文的过程中得到满足和快乐。

1.组织辩论会、故事会、演讲会。

辩论会的选题是自由的，教师帮着选出一些题目，学生自己确定一个。为防止趣味化倾向，教师在选题上要做具体的要求。这种活动关键是要给学生充分的时间准备，让他们查阅书籍，或询问老师以获取相应的素材，并拟定初稿。辩论时可先在小组内进行，再从中选出几组在班上交流，教师适时加以引导，辩论会后再让学生写感受。

2.适时开展艺术活动。

指导学生自编自演课本剧，把课本中死记硬背、抽象的内容通过演故事剧的形式，使之生动活泼、具体形象起来。如《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等。通过自编自演，学生加深了对教材的理解，开发了智力，激发了兴趣，提高了创作能力。

3.办手抄报、板报。

学生办手抄报可谓是增强阅读效果、培养学生综合能力的有效措施，对提高学生的作文水平很有裨益。教师可要求学生自己确定好每期的主题，根据主题选择内容，寻找合作伙伴。学生在活动中为了办出自己的特色，必须查找许多资料，对材料进行分类，或自己写文章。然后组织、设计版面，再进行一番绘画、抄写。这个过程融进了学生很多精力和智慧，学生也学到了许多课堂上学不到的东西，包括情感体验，从而丰富了写作素材，提高了写作水平。

总之，要提高学生写作水平，不是一朝一夕的事，教学中教师要努力培养学生的广泛阅读兴趣，引导学生积累丰富的写作素材，开展各种有趣的活动，激发学生写作的欲望，使学生乐写会写。