把差异当做美丽

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师要想从繁重的工作中解脱出来，就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终身的友谊。”读书开阔了我的胸襟，拓宽了我的眼界，让我在教育教学中受益匪浅。

在书中，郑杰校长告诉我们：“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名与利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神。”而我却犯了一个严重的错误。

还记得开学初的一天，第二节课是我的语文课，我提前进班，走进教室，看到黑板上还留着上节英语课老师写的单词，我立刻火冒三丈，因为身为班主任我昨天刚刚强调了要积极、及时值日，今天就有人以身试法。学生见我的眉毛拧在了一起，眼睛愤怒地盯着没有擦的黑板，个个低下了头，班上顿时鸦雀无声。这时，坐在最后的王一涵同学跑上来，迅速擦了起来。这是一个学困生，他的学习成绩总是班里后三名，老师们都不喜欢他。他认真地擦着黑板的每一个角落，我生气地批评道：“不仅学习成绩差，劳动也不积极。”王一涵低着头什么话也没说，默默地回到了自己的座位上。这时，不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天是……是我……值日。”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。”这时，王一涵坐在自己的座位上低着头默不作声。我没有理会便开始讲课了。那一节课，我的心里总有一种怪怪的感觉。课后，我无意中听到学生的私语：“优生真好啊，不做值日，老师也不会责罚他；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？老师就是偏心”……我呆住了，也陷入了深思中。

俗话说：“无爱不成师。”爱是最美的语言，是教育的灵魂。做到爱学生并不难，难的是热爱学困生。对于学困生，我们往往容易忽视他好的一面，如果在认识上形成偏差，情感上就会出现隔膜，在处理问题上就会有失误。

郑杰校长在书中又告诉我：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”对此，我对自己的行为做了如下反思：

一、对于优秀生和学困生，要一视同仁

郑杰校长说：“真正美丽的人生，其实并不在于有没有缺憾了，而是我们有没有能力去欣赏缺憾。”很多教师认为只有学习好的学生才前途无量，所以对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的；而对那些学习学困生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来也不会有大出息，因此对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。对于我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的；也影响了自己的教师形象。身为教师应一视同仁，平等对待每一个学生，这才是正确的教育。于是，当天的自习课上，我马上采取了补救措施，当面表扬了王一涵同学，批评了那位缺少责任心的优生。在班级中重塑了自己公正公平的形象。

二、要尊重爱护学困生

美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。案例中，我就没有做到尊重王一涵同学，在没有弄清事情的情况下当面批评他，让其他学生误认为学困生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的，从而更自暴自弃了。幸亏我及时采取了补救工作，要不然我真会因一件小事而损失惨重。

三、应尽量发掘学困生的闪光点

和优生一样，学困生并不是一无是处的，每个学困生的身上都有自己的优点。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，我们要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。我班的学困王一涵，他的闪光点很明显：关心集体，爱护同学，有责任感，体育好。从那以后，我就充分利用他的闪光点，委以重任，发挥所长，为班集体作贡献，在冬季长跑比赛时，他积极报名参加，虽然没有取得名次，但这也是他进步的体现。还有在那次体育加试中，他是体育上的尖子生，所以他不断地给大家介绍动作要领，在别人加试时，他在一旁热情地加油鼓劲。看到他的进步，我打心里喜欢他。

陶行知先生曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你不要等到坐火车、点电灯、学微积分时才认识到他们当年是你的学生。”

我认为，教师的伟大不在于爱那些人见人爱的孩子，而在于爱那些“不可爱但需要人爱”的孩子。其实，学生就像是一只只孔雀，总愿意把美丽的羽毛展现给赏识自己的人。爱学生，你就会把差异当做美丽来欣赏，在今后的工作中，我将努力关注并关爱学困生，使每一位学困生都能沐浴在师生的关爱之中。

（作者单位　河北省迁安市迁安镇第一初级中学）