如何帮助低年级学生迈好写字第一步

和语言一样，写字是一个民族不断发展前进的重要条件。同样，写好汉字是素质教育的重要标志之一。而写字基本功的形成和发展阶段是低年级。作为继承和弘扬中华民族优秀文化的基础工程，写好字特别对于陶冶情操、磨炼坚强的意志、培养良好的学习习惯和高尚的品质，都起着潜移默化的作用。所谓“字如其人”，写字的过程就是育人的过程。如何帮助低年级学生迈好写字的第一步呢？

一、多种方法，激发学生浓厚的写字热情

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是写好字的内驱力。要使学生写好字，必须千方百计地调动他们写字的主动性和积极性。低年级小朋友喜欢讲故事，我就举行小小故事会。我还带领小朋友参观学校的书法展板。著名的书法家，特别是身边的一些“小人物”是小朋友崇拜、学习的榜样，他们的故事、作品具有强烈的感染力和说服力，大家从中受到启迪、受到鼓舞，写字的热情油然而生。低年级小朋友好胜心特别强，我便经常组织大家开展比一比、赛一赛活动。小组与小组之间、男生与女生之间、同桌之间开展写字比赛。平时，我在指导学生写字、批阅写字作业时，对学生的评价都力求做到具体、明确，富有鼓动性和激励性。

二、严格训练，培养学生良好的写字习惯

现在强调素质教育，其实良好的学习习惯养成了，素质就会自然形成。习惯是培养自己各方面能力、素质的一个重要前提。据说，有记者采访一位诺贝尔奖得主时问道：“您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”那位学者深思片刻后回答：“在幼儿园。”接着，他谈了幼儿园里学到的诸如整齐、卫生、无私以及热爱大自然等良好的意志、品质对自己一生从事科学研究的巨大影响。著名的教育家叶圣陶先生曾不止一次言之谆谆地讲道：“学语文，就是要养成良好的语文学习习惯。”低年级小学生刚开始学写字，就必须培养学生良好的写字习惯，为此我着重抓了两个方面的训练：

1.训练学生掌握正确的写字姿势

朱子家训中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。现在的教育专家明确规定写字要做到“十个要”和“三个一”。写字能否抓住要领，端正姿势不仅关系到能否把字写好，还关系到学生的身体健康和正常发育。因此，刚学写字时，我首先引导学生看清写字姿势图，边看、边讲、边示范、边训练。我把写字姿势要领编成儿歌让小朋友边说边练。这样练学生有兴趣、记得牢。我还从网上下载有关端正写字姿势的专题讲座给学生看。学生边听边看，形象直观地掌握了要领，懂得了不正确的写字姿势对身体发育的危害，从而写字时能自觉端正姿势。有的学生入学前就学着写字画画，家长没有注意孩子的姿势，使他们养成了坏习惯。这些学生写字时成了我重点关心的对象，我一次又一次地提醒，不厌其烦地为他们搬头、搬手、扶身子，并请这些孩子的家长密切配合，共同纠正。低年级学生年龄小，指腕关节和肌肉都不够发达，他们握笔写字很吃力，正确的姿势很难持久。因此，我注意调整课堂结构，尽量避免学生长时间写字，在每次写字前，先让学生摆好正确的姿势，老师满意了，再下笔。写字过程中，再不断地巡视、提醒。为了让大家学有榜样，我还特地给班上写字姿势好的学生拍照，通过屏幕让大家学习，以此来带动更多的学生端端正正写好字。

2.训练学生认真谨慎地写字

早在1962年，郭沫若先生就明确指出：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正干净，容易认。这样养成好习惯好处多，能够使人细心，集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”可见指导学生写好字，不仅能培养学生的写字技能，而且有助于培养学生良好的道德品质，使学生养成细心工作、卫生整洁的良好作风。我发现小朋友写字时特别喜欢用橡皮，有时为了写好一个字要蹭好几次，甚至连本子也蹭破了，这样既浪费了许多宝贵的时间，又影响了簿本的整洁美观。为此，我曾下令：写字时不许用橡皮！可他们就是不听，把橡皮藏在抽屉里偷偷蹭，这到底是为什么呢？经过一段时间的观察，这些孩子早就形成了一个不良的心理意识，就是用铅笔写字很方便，写不好或写错了可以擦去重写。正因为有了这样的意识，教师指导写字时就听得不专心，下笔也就比较随意。怎样才能从根本上解决这个问题呢？俗话说：“打铁还得自身硬！”教师的一举一动是学生最具体的模仿对象。我一方面以自己规范、认真的写字习惯影响学生，做到落笔成字，不随便使用黑板擦，另一方面对学生进行严格训练，要求学生写字时要全神贯注，眼耳手脑并用，教师指导时，集中写好一个字跟例字比一比，发现哪一笔或哪一部分写得不好时，不要随手就擦，而是在写第二遍时注意改进，这样才能写得更好。

实践使我体会到：小学生身心正在发育成长时期，培养良好的写字习惯极为重要，写错几个字还有机会纠正，可习惯养成了就很难改变。因此，对于小学生，特别是低年级刚学写字的小学生来说，教师要在培养良好的写字习惯上下真功夫。

三、细心指导，使学生打下扎实的基础

写字训练实际上是一种技能训练。初入学儿童没有写字基础。他们的观察能力和各方面的协调能力都是很有限的。一个生字要写得笔画规范，且正确无误地摆放在田字格里，对他们来说绝非易事，这就需要教师的细心指导。汉字是由一个个基本笔画组成的，根据教材的编排特点，在初学汉字时，我着重指导学生写好每个基本笔画，让学生观察汉字的笔画形体，给它们起上直观形象的名字，帮助学生掌握其特点。在不同的字里这些笔画又有变化。在写字前，我都指导学生一一细致观察，掌握这些笔画的不同特征和变化规律。下笔写字时，我又指导学生如何正确用笔，并利用田字格了解每个笔画在田字格中所占的位置，写字时要字字入田字格。铅笔的硬度较大，笔尖无弹性，难以用好起笔、收笔的转折轻重，更难以出现笔锋。我坚持给学生多做示范，化抽象为具体，让学生亲眼看到书写的全过程。有的学生听课不专心，不按规定的要求写，我便把他叫来，一边指导他看例字，一边一笔一画地指导他重写，直到写得合乎规范了为止，这样个别指导，使他们不但写好了字，更重要的是受到一次教育，明白了下次课上一定要专心听。听得不专心，字写不好，还要重写，从而提高学习的自觉性。为了巩固课堂练字的效果，我要求学生做到学在课堂，练在平时，牢固树立“提笔就练字”的意识。在田字格里要注意做到笔画规范，位置正确，在方格本里或练习纸上写字也要做到正确、端正，按要求写。我想如果像这样持之以恒地严格要求，严格训练，不仅能使学生练就出一手好字，还能培养学生坚忍不拔的毅力和踏实认真的作风，真正做到把练字与“育人”结合起来，为祖国培养出新时代、新形势下的综合人才。

（作者单位　江苏省泰州市高港实验小学）