激活小学英语课堂,提高学生阅读理解能力

摘　要：经常阅读小短文，既能培养英语语感，又能培养英语的解题应用能力。学生在阅读中得到的不只是语言表达能力的提高和知识体系的完整，还有学生自己设置语言环境的乐趣。

关键词：英语；阅读；能力培养；技巧

全面提高学生的英语学习水平是英语教学者的目标。在多年的小学英语教学工作中，我深深地体会到，要全面提高小学生的英语学习水平，要有计划地策划学生的阅读活动，并要求他们能从初级阅读学习中找出信息，理解大意。同时，对部分学生要求能欣赏作品、评价作品，这样才能真正培养学生的阅读能力，为他们的发展和终身学习打下良好的基础。这就要求我们广大教师在教学中注意分析学生在这方面的失误情况，并找出解决问题的办法。

一、小学英语阅读教学中丢分原因分析

现在的小学英语教学，阅读量严重不足。由于平时的作业量大，仅能满足于课堂内容等有限的材料作业。主要体现在单词量少，即使大纲上规定要考的词及短语也不熟，意义搞不清，这势必影响对文章的理解，造成失分。虽然在阅读中可以通过文章的上下文来猜测，但是往往都是有条件的。同时不熟悉文章题材和要求，例如广告类文章经常不用完整的句子，而是由一些看似支离破碎的词构成的，而学生适应了平时的课堂常规训练，对此则感到很茫然，容易造成失分。

二、培养英语阅读能力的方法

1.提倡朗读

通过朗读，学生的语调得到训练，记忆深刻，而且朗读有助于理解和表达文章的思想感情，发现和欣赏语言的内在美。另外，根据学生读书的语调和断句可以考查他对句子的理解情况。

2.关注默读

默读的实用性最大，学生在考试中是不能出声阅读的，大多数阅读都是在默读中进行的。默读是无声的理解，学生一目十行，可以增加速度，加深理解，快速完成考试中的习题。

3.重在精读

精读是现阶段小学英语教学主要的一种教学方法，它是传授知识和培养能力的综合教学。

4.拓展泛读

泛读是扩大词汇、拓展知识的唯一途径，一般人绝大部分阅读都是泛读。所谓泛读，是要求学生理解文章含义即可，泛读的篇章比较长，注重广度，可以在课内进行，也可以在课外进行，但以学生独自阅读为主。

三、培养英语阅读能力的技巧

1.实践中逐渐磨炼

要培养良好的行为习惯，比如，课堂上踊跃发言，即使答错了也不要紧，重在积极主动地思考、参与，只要敢讲，就会比那些不敢讲的学生收获大，逐步获得成功。

2.加强学习方法指导

很多学生英语成绩不理想，原因是多方面的，但他们的智商不低，基础不弱，教师要细心观察、耐心诱导，有针对性地以他们感兴趣的内容为切入点，教给其学习方法。在日常教学中，我发现有的学生不是不认真学习，而是学习方法不当。他整天记单词，就是记不住，与他交流中我发现：他只是死记，不会放在文章中加以理解。举一个简单的例子，例如turn这个单词，在不同的句中有不同的意思，Turn　right　and you’ll get　to　the　hot.这里作动词，有“转弯、旋转、翻”的意思；The　leaves　turn　yellow.这里作系动词，后接形容词，有“变成”之意；It’s　your　turn　to　read　now.这里作名词，有“（依次轮到的）机会、变化、转折点”的意思。我告诉他，单词记忆最好放在文章中去理解，这样不但记住了单词，还理解了句子、文章的意思。

要根据不同层次的学生，采用多种阅读方法，为学生提供个别化阅读的学习环境，使学生可以根据各自的需要，调看有关材料，以便让学生自我拓展阅读的空间。

总之，英语教学是小学教育工作中的一个重点，要让学生明确英语学习的目的和意义，把英语学习同他们的未来成长结合起来，从而坚定信念，树立学习英语的信心。摒弃恐惧逆反心理，克服主、客观环境的影响，激发他们学习英语的兴趣，全面推进素质教育。

（作者单位　江苏省兴化市陶庄中心校〈小学部〉）