在语文教学中,应学会开放

随着新课程标准的颁布实施,教育领域融入了许多新的教育理念,如“以学生为本”、“创设开放的语文课堂”等,那么,在语文教学中,如何真正地开放课堂,使学生在课堂上自由地成长呢?

一、开放兴趣点――引发认知渴望

“兴趣是打开知识大门的钥匙”。有了兴趣,才能激发学生的思维,才能使学生的思维得到长足发展。孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”可见,学生的学习兴趣是阅读学习的关键。

如在教学《詹天佑》一课时,关于“人字形”线路的走法,学生对此十分感兴趣,都睁大了好奇的眼睛,但因为他们对这方面的知识了解甚少,所以理解起来有一定的难度,于是,在学生熟读课文的基础上,适时出示多媒体课件进行演示,由于多媒体课件的动态演示,并且在火车头向前推进时,用箭头表示出各个火车头用力的方向,便于学生明确两个火车头的位置及作用。

二、开放着重点――加强语言感受

语言感受是通过文章中的重点词句来实现的,课文中的关键词、句、段,是最能本质地、集中地表现全文的内容的。因此,重点段的词句往往牵动全篇。应该说,准确地阅读理解课文的重点,对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。而阅读重点,要求儿童对课文有深切的了解,这种深细的阅读过程,是一种由多种心理因素组成的复杂的智力活动。这包括儿童的感知、认识、思维、语言的活动。

三、开放质疑点――引发多维思考

首先,教师要引导学生学会质疑,如对课题、对课文内容质疑,对教材、对教师质疑等等。其次,还要教给学生释疑的方法,如联系上下文、联系课文中所表达的思想感情释疑,联系时代背景、联系实际情况释疑等,这样学生便会具有一定的质疑解疑能力,创造性意识得到不断的提高。

四、开放训练点――促使想象飞越

要培养学生理解语言运用语言的能力,要培养学生健康的思想感情,必须扎扎实实地进行语言训练,进行学生想象力的训练。经过有实效的切实训练,实实在在地理解和实实在在地运用,才有可能扎扎实实地掌握这个“认识世界,改造世界,进行交际和发展思维的工具”。

五、开放融合点――激起情感交融

当学生充分发挥其体验积极性时,就会对课文中的情感信息进行加工、处理、升华,从而形成新的情感信息,储藏于更深的“信息仓库”。这时,教师应通过对教材内容的挖掘,启发学生对保留在心中的情感信息细细品味,总体上把握,寻找“弦外之音”、“言下之意”,升华体验,达到顿悟。

以人为本,构建开放的课堂,这是时代的要求。

作者单位:山东省招远市辛庄镇镇鼎完小