浅谈社会老师在“潜质生”转化中的看法

教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑，可不要得到坐火车，学微积分，点电灯才认识他们是你当年的小学生。”2012年诺贝尔生物和医学奖的获得者约翰・波特兰・格登爵士的经历就能又一次印证陶行知的话，在格登书桌上，也压着这样一段老师的评价：我相信格登想成为科学家，但以他目前的学业表现，这个想法非常荒谬，他连简单的生物知识都学不会，根本不可能成为专家，对于他个人及想教导他的人来说，这根本是浪费时间。

的确如此，教师在“潜质生”的转化过程中，起着十分关键的作用，下面就结合我个人的社会学科教学实践，谈谈我的一些看法和做法。

一、教师应是一面哈哈镜，善于营造宽松和谐的课堂氛围

古人云：亲其师，信其道。社会学科课堂的教学内容比较枯燥，如果教师表情呆板，内容死板所教内容在学生大脑中一片白板。我在教学中，善于运用幽默的教学语言，选择富有生活趣味的教学案例，创设轻松风趣的教学情境，适度与学生开一些玩笑。这样做，能使潜质生消除对老师，对这门课的抵触情绪，有利于师生交流，对我产生亲近感，为潜质生的转化铺平道路。

二、教师应是一面放大镜，善于发挥潜质生的优点

“潜质生”在班级的学习排位处于中间靠后位置，他们因为学生成绩的缘故，缺乏自信，自卑感强，接受掌握知识较慢，但是，只要我们用心去找，总能发现他们身上的许多优点，然后将这些优点适度放大，并尽可能使其发挥更大效应。如我在教学中，发现有这样的一个孩子：他知识面较广，课外知识丰富，但是平时不愿意学习，文化课成绩相对落后。于是，我在课堂上，将一些涉及时政，社会热点的问题交由他回答，慢慢帮他树立学生信心，使他产生学习中的成就感。又例如我上届刚教过的一名学生叫王杰波，开学初成绩只能考个位数，但是我发现他声音洪亮吐字清晰，于是，我将一些能直接从课本中得出答案的简单题目留给他回答，并在回答完后，及时给予鼓励。在中考中，他的社会考了56分，是所有功课中最高的。还有一位学生，字写的很好，我就常把他的作业当作范本展示，尽管错题较多，但是我当着全班同学的面说，能写一手如此漂亮的字，我相信你一定能考出理想的答卷，这位同学在中考中，出人意料的考到优秀。发掘“潜质生”身上看似不起眼的优点，对他们的触动很大，这说明老师重视他，尊重他，他学习的主动性就增强了，在课堂上敢于与老师交流，信心大大增强，学习进步也是顺理成章的事。

三、教师应是一面穿衣镜，善于为“潜质生”量身打造学习预案

“潜质生”的学习接受能力较弱，注意力不集中，学习效果差，教师就应该本着“因材施教”原则，为“潜质生”量身打造何时的学习预案。在教学中，我主要从这几方面来做。

分层设计问题，到初三年级，主动举手回答问题的学生少了，于是，我在课前就分配回答问题的对象，并把“潜质生”也分层几个层次，按照层次来点名回答。

在作业设计上，对有些“潜质生”，将一些难度大的题目设为附加题，如果超额完成任务，会给题目评定等级上的奖励，考试时，试卷上要求对题目也一定程度降低。然后，针对题目的进步情况，逐步提高要求，对于这些学生的点滴进步要及时给予肯定和表扬，比如上交提到的章志伟同学，开学初第一次月考分数23分，第二次27分，我也及时给予表扬，中考竟然接近优秀。

四、教师应是一面凹透镜，将教师的关爱更多聚焦于潜质生

“潜质生”的形成原因很多，有家庭原因、社会原因，学生自备原因等，大多被其他学生瞧不起，被家长责骂，本身就缺少关爱，教师应多给予生活上、心理上的关爱。作为社会老师，更应该抓住学科特点，告诉他们：成绩不是衡量学生的唯一标准，只要你有上进心、正直勇敢、学会感恩、有责任心，老师同样为你感到骄傲，因为你学会了做人。

在“潜质生”转化的过程中，社会老师应发挥积极的作用，努力成为学生的哈哈镜、放大镜、穿衣镜和凹透镜。不仅提高学生的社会学科成绩，而且为学生的终身发展和长远发展大侠坚实的基础。