小组合作学习启发心智

【前言】小组合作学习启发心智由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、把握最佳时机，启发合作心智 小组合作学习要有针对性，合作学习才能收到事半功倍的效果。要根据学生的学习状况，相机设置合作学习的环节。以下情况是我在教学中感悟，比较适合小组合作学习： 第一、教师要善于准确把握合作时机，组织学生有效地合作。当学生思维出...

【摘 要】小组合作学习是通过学生的互助交流学习实现学习目的的活动，自主掌握知识。通过合作学习，学生的合作意识和学习能力得到快速有效提高，学生的自信心不断增强，合作学习激发了学生学习兴趣，培养了创新能力，创造了和谐的学习氛围，健全了学生个性发展。

【关键词】合作学习；学习能力

小组合作学习是通过学生的互助交流学习实现学习目的的活动，自主掌握知识。通过合作学习，学生的合作意识和学习能力得到快速有效提高，学生的自信心不断增强，合作学习激发了学生学习兴趣，培养了创新能力，创造了和谐的学习氛围，健全了学生个性发展。大多数学教学注重本学科知识的讲授，忽视知识的扩展与思维的发散，缺乏对学生合作意识的培养，这些滞后的教学理念和课堂运作，影响了孩子们整体素质的健康健全发展。现在的新课堂，高扬学生的主体参与是课堂教育教学的基本点，为学生创设一种宽松和谐的教学环境，使学生综合素质得到真正提高。

一、激发兴趣，主动想合作

在数学课堂中，激发学生的学习兴趣和合作欲望至关重要。教师及时了解学生合作的内在需求，让学生真正的体验到合作学习益处――省时省力共同进步，深刻领悟合作是解疑排难的良药。教师要根据课标要求，精心设计教案，充分做好课堂预设，让学生自然产生质疑，并恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。教师较快改变学困生学习的被动局面，带动并且触动学困生，使学困生敢于大胆发言，激发了学困生学习热情。各组成员互启互导，互帮互学，在全班树立竞争意识，优势互补，大面积提高全班数学学习成绩。

二、把握最佳时机，启发合作心智

小组合作学习要有针对性，合作学习才能收到事半功倍的效果。要根据学生的学习状况，相机设置合作学习的环节。以下情况是我在教学中感悟，比较适合小组合作学习：

第一、教师要善于准确把握合作时机，组织学生有效地合作。当学生思维出现困惑时，知识需拓展深化时，攻克重难点时……教师及时正确引导学生，组织小组有效合作。例如，在教“两圆的位置关系一节时”让学生小组合作探讨，看哪小组的同学想出的结论最全面。这时学生热情高涨，通过探讨：有的小组画出四种，有的小组能画五种，也有小组能画两种等，合作交流后得出满意答案。本知识点是本节重点，也为后面知识的拓展做了铺垫，很多学生刚开始可能无从下手，思维出现了断点，这就是最好的小组合作机会。经过本组或跨组间的相互启发，问题最终得以快速有效解决，使学生尝到了合作学习的真谛。在学生自主探索、合作交流的过程中，延伸了知识，获得了广泛的数学活动经验，拓展了学生思维。新教材中蕴涵着丰富的教学思想、解决问题的不同策略和不同层次的知识点，通过小组合作学习，可以使学生迸发出意想不到的亮丽火花。

第二、在遇到开放性问题时，精心设计学习内容，培养学生的发散思维和创新意识，当学生的答案“百花齐放”即学生对问题的解法有争议时，最适合安排合作学习，同学间互批互争论， 让学生展示各自的想法，学会取长补短从而培养学生全面考虑问题，。采用小组合作学习，信息交流量大，途径较多，有利于学生之间互帮互学，师生之间互启互发，人人参与，人人得到思维训练，提高智力的教育目标。

三、精心创造和谐平等合作环境

首先创设安全的心理环境。美国心理学家马斯洛认为：个人的生存需要和安全需要得到满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突显出来。对学生尊重、理解、信任，最有效的激发学生的上进心和求知欲，使每位学生都想有展示自己的机会，都需要享受成功的快乐。教师要充分做好课堂预设，巧妙营造良好的合作学习气氛，要把每位学生当作朋友，多一些理解、鼓励、宽容，给每一位学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞。只有这样，学生的思维才会更加活跃，探索热情愈加高涨，合作欲望达到最强烈，使课堂生气勃勃，焕发出生命力。其次，提供充足的时间和空间学习环境。在小组合作学习之中，学生要有充足独立思考的时间，学生经过深思熟虑，对研究的问题产生深层质疑，才有交流的迫切需要。学生进行合作学习时，教师要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让不同程度的学生的智慧都得到尽善尽美的发挥。

四、建立切合学生实际的评价方案，让学生促进合作

在合作学习的前提下，教师的引导评价对激励学生参与活动，快速提高合作学习质量有着举足轻重的作用，所以教师的评价要有激励性、针对性和指导性，必须给每个小组加以得分，以确定学生在班级中的名次地位。通过积分评比的办法，组内自评、组间互评、教师导评强化评价的监督、激励、导向作用。所有的学生都积极参与小组活动定为优，有过半的学生参与小组活动定为良，有少半部分的学生参与小组活动定为中，更少人数参与的定为差。小组评语如：“团体智慧奖”“合作默契奖”“共同进步奖”“最佳创作奖”“最佳发言奖”等等。在课堂教学中，教师要更多地去关注学生的交流、协作情况，对表现突出的小组或个人及时给予充分肯定，并光荣的享受精神奖励和物质奖励。最后，一周一总结，表扬优秀小组和优秀个人，为合作学习走向成功注入了新的催化剂。

五、加强引导，快乐合作，体验成功

在合作学习中，教师要掌握合作情况，适时点拨，关注个体潜能的显现，促进群体认知深入发展。教师要有效调控合作学习进展，对于合作学习过程中的突况，必须得到及有效时的解决。其次，要培养学生良好的意志品质和学习习惯。例如：（1）积极大胆发言的习惯（2）学会独立思考（3）信任团结互助的习惯（4）质疑修正的习惯（5）友善争论的习惯（6）尊重别人的习惯等。

总之，小组合作学习有效的实施不是短时间能够达到的，要通过日积月累的实践，真抓实干的努力，才能逐步走向成功。引导学生通过合作提高学习效率，树立“只有与他人的协助和合作，才能取得持久性的成功”的坚定信念，养成自觉地运用合作来解决问题的习惯，这就我们始终不渝的追求。

【参考文献】

[1]于丽丽.小学数学小组合作学习探究[J].读写算.教育教学研究.2010年20期

[2]娄赫民.关于“小组合作学习”的认识与思考[J].江西教育科研.2002年第4期：37-38

[3]李建华.初中数学小组合作学习的组织策略[J].吉林教育.综合2011年1-2期：81